小學數學學習特點對教學的影響探討

摘 要：小學教育是基礎階段，對學生未來的學習和發展具有直接影響。因此，新時期，我國在積極展開小學數學教學的過程中，應注重對學生綜合素質的全面培養。這就要求小學數學教師結合小學數學學習特點有針對性地采取教學策略，從根本上提升教學質量。鑒于此，本文首先從學生特點、教學內容特點兩個角度出發，探討了小學數學學習特點，并總結了小學數學學習特點對教學的影響，以供參考。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學；影響

要想從根本上提升小學數學教學質量，實現對學生的全面培養，小學數學教師首先應對學生特點以及教學內容特點進行充分的了解，并以此為依據在實踐教學中不斷更新教學理念、創新教學模式，努力引導小學生積極主動地參與到學習活動中來，從而鍛煉學生的學習能力、培養學生正確的學習習慣。因此深入研究小學數學學習特點對教學的影響具有重要意義。

一、 小學數學學習特點分析

（一） 學生特點

小學生受年齡的限制，還沒有形成相對成熟的心理，因此在課堂學習活動中呈現出活潑好動、好奇心強的特點。具體觀察小學生在數學學習活動中呈現出來的特點可以發現，其通常無法長時間地集中注意力進行學習，同時很難進行理性分析，通常從直觀的角度出發來觀察問題，擁有豐富的想象力和創造力等。

（二） 學習內容特點

數學知識本身具有較強的理論性和抽象性，近年來我國在積極加強小學數學教育的過程中，不斷完善了教材內容，現有的小學數學教材是研究者們經過多年的經驗積累、研究和總結而形成的，其中涉及多個學科的基礎知識，如化學、物理、財務甚至歷史等。根據小學生心理年齡和生理年齡特點，現有小學數學教材內容非常簡單易懂，通常會運用學生能夠看懂并理解的文字對數學知識進行描述，為了幫助學生對抽象性的數學知識進行理解和學習，還將大量的圖片插入到了教材當中，突出了小學數學學習內容的形象化特點。

然而，要想學好數學，就必須能夠建立良好的數據聯系，學生必須具備一定抽象性思維，才能夠高效展開運算。因此小學數學教學過程中，教師必須注重對學生數學能力的培養，從小學數學學習內容抽象性和邏輯性較強的特點出發，合理選擇教學模式，最終才能夠提升小學數學教學質量。

二、 小學數學學習特點對教學的影響

（一） 根據學生特點要求實施趣味性與互動性相結合的課堂教學

小學生具有活潑好動、注意力不集中的特點，因此在實際展開教學的過程中，小學數學教師應注重課堂活動的趣味性和互動性，吸引學生注意力，才能夠創造良好的教學效果。

例如，在進行《100以內的加法和減法》相關知識的講解過程中，教師可以通過課堂游戲，引導學生高效學習兩位數的連加，并比較數字的大小。教師可以將學生三人劃分成一組進行跳繩比賽，并記錄每一組跳繩的個數，如第一組學生分別跳了30、41、5個；第二組學生分別跳了22、32、18個等。接下來教師將“+”號添加到每一組兩個數字之間，那么就會列出以下計算公式：第一組30+41+5=？第二組22+32+18=？通過趣味性游戲，學生能夠參與到數學知識活動中來，通過師生之間有效的互動，對數學加法知識產生深刻的認知，從而提升教學效率。

值得注意的是，小學數學教師在實施趣味性與互動性相結合的課堂教學過程中，應堅持循序漸進的原則，所設計的課堂游戲活動難度不可以過高，否則很容易打擊學生的學習積極性，應保證游戲活動、數學知識內容與學生的理解能力相符，只有這樣才能夠在實際教學中，高效培養學生的邏輯思維能力。

例如，在混合運算教學中，教師首先應進行最簡單的加減法運算教學，并逐漸提升難度，在計算題中增加乘法、除法和括號等內容，同時教師還應從學生的數學基礎知識水平入手，針對基礎知識相對薄弱的學生，應引導其回答一些相對簡單的數學題，以激發學生的學習信心；針對基礎相對較好的學生，可以適當增加難度偏高的題目，為開發其邏輯思維能力奠定良好基礎。

（二） 根據學習內容特點要求實施啟發性與自主性相結合的課堂教學

小學數學知識具有邏輯性和抽象性較強的特點，傳統的以教師為主體的課堂教學模式，學生的課堂學習參與度較低，因此，根據小學數學教學內容特點，實施啟發性與自主性相結合的課堂教學至關重要。即教師在教學中，應注重通過引導的方式，培養學生的自主學習意識，從而提升課堂教學效率。

例如，在進行減法（不退位減、退位減）相關知識的教學過程中，教師可以利用多媒體播放閱覽室內部書籍相關圖片和視頻，并引導學生自主提問，學生通過觀察會提出以下問題：①閱覽室還有多少故事書？②閱覽室還有多少連環畫？等。在這一過程中，教師通過啟發和引導，學生自主參與到了數學課堂活動中，并能夠利用已經掌握的數學知識解答出正確答案，在此基礎上教師將豎式知識引入課堂，學生就能夠自主地發現豎式規律，對于提升教學效率具有重要意義。

值得注意的是，根據小學數學教學內容，教師在展開教學的過程中，必須注重對學生邏輯思維能力的培養。只有這樣才能夠幫助學生更快更好地理解抽象性較強的數學知識。實施啟發性與自主性相結合的課堂教學對于提升學生的邏輯思維能力具有不容忽視的重要作用。

例如，在《圖形的運動》相關知識教學中，教師可以利用小學生喜愛的動畫人物“美羊羊”來設定教學情境，引導學生積極主動參與到數學知識學習中來，學生為了找到美羊羊，會根據教師的口令移動各種圖形，此時會發現在圖形移動過程中，只有形狀、大小相同的圖形才能夠完全重合。由此可見，小學數學教師實施啟發性與自主性相結合的課堂教學模式，能夠將學生帶入到數學知識活動中來，自主地進行知識的探索，對于培養學生良好的思維能力具有重要意義。

三、 結束語

綜上所述，影響小學數學教學質量的因素較多，而只有全面把握小學生的特點以及小學數學知識內容的特點，才能夠有針對性地進行課堂設計，引導學生積極主動參與到數學知識的探索中來，并在學習中獲得快樂。因此實施趣味性與互動性相結合、啟發性與自主性相結合的課堂教學模式具有重要意義。

作者簡介：

陳秀華，遼寧省沈陽市，中興街小學。endprint