閱讀教學要加強學生聽的能力培養

黃曉

聽的能力如何，將會直接影響說、讀、寫三種能力的發展，聽是知識的“門戶”，是掌握知識的必要條件。因此，閱讀教學中不能忽視提高聽的能力的訓練，要教給學生聽的方法，使他們慢慢地養成聽的好習慣。日常生活和平時教學是培養學生聽的能力的最好課堂，要調動學生聽的積極性，激發學生聽的興趣，及時表揚聽課狀態佳的學生，時刻關注每個學生的聽課狀態，促進全體學生聽力的發展。葉圣陶先生說過：“接受和發表，表現在口頭是聽和說，表現在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫同樣重要。所以聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。這是生活的需要，工作的需要，也是參加祖國四個現代化建設的需要。”而在實際生活里，說和聽的需要越來越廣大了，新課程理念越來越強調說和聽，而語文教學中真正讓學生聽的環節卻越來越少了。為了改變這種教學現狀，教師在閱讀教學的課堂中要讓學生學會耐心傾聽，培養學生的聽話習慣，邊聽邊思，讓學生掌握聽話的方法，提高學生聽的能力。

一、耐心傾聽，培養習慣

一個人的聽覺器官是與生俱來的，而聽說的態度、方法和習慣是后天培養的。引起鼓膜振動的主要音符是口頭語言和書面語言，聽的能力其實就是語言文字的理解領悟能力。

在語言課程的總目標中指出，要“學會傾聽”，在每一學段的目標中都有“聽”的目標：第一學段的目標，是“能認真聽別人講話，努力了解講話的內容，聽故事能復述大意和故事情節”；第二學段的目標，是“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述”；第三學段的目標，是“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”。綜上所述，“認真耐心，專注地聽”是聽人說話的基本態度，“學會耐心傾聽別人把話說完”是對說話人尊重的表現，“能把我說話的主要內容聽懂并能復述或轉述”是通過聽話所要達到的目的。在聽話的過程中，教師要注意觀察學生的表情，及時地提醒聽話走神的學生。學生在聽別人發言時，往往沒等對方說完，就迫不急待地把手舉得高高的要做補充說明，或提出不同意見說明，這時教師可以一邊自己專注地聽學生把話講完，一邊暗示其他學生耐心傾聽完對方的發言，然后再讓學生發表各自不同的意。教育學生尊重他人，從學會傾聽他人說話開始。

二、邊聽邊思，掌握方法

在養成良好的傾聽習慣的同時，要掌握正確的聽話方法。要實現聽人說話達到了解主要內容、抓住要點復述或轉述的目標，必須學會邊聽邊思，掌握聽話的基本方法。一方面，在課堂教學中，指導學生在傾聽別人發言時，要邊聽邊思，即一邊專注地傾聽對方的發言，一邊思考：他的發言主要講什么？說話的理論依據是什么？值得你學習和欣賞的是什么？對你有什么啟發？你的感受如何？有何不同的意見？另一方面，根據課文內容適時增加聽話的內容，提高學生聽話的能力。如，在教學《太陽》一文時，上課前讓學生傾聽教師關于地球知識的一段敘述，聽了以后讓學生說說：聽懂了什么？是怎樣來領會的？是用什么方法來邊聽邊記的？學生在聽懂了地球的特點的基礎上學習《太陽》，學生就很容易地能自讀了解太陽的知識和特點。邊聽邊思，還要注意說話人的語氣、語調和語速，語言文字相同的一句話，如果語氣、語調、語速不同，人們所感受到的意思是有所不同的。

三、聽說結合，提高能力

聽和說往往是同時進行的，有聽就有說，有說就有聽，聽是說的前提和基礎，說是聽的效果和能力反應。語文從根本上來說是最重要的交際工具，口語交際能力是語文素養的重要組成部分，每個學段都有“口語交際”的具體目標。在閱讀教學中，注重聽說結合是提高說的能力的必要途徑。為了加強學生的聽說訓練，提高學生的口語交際水平，教師應該結合課堂教學實際，增加聽說訓練的內容。一方面，是在日常的閱讀教學課堂當中，教師精心設計好牽一發而動全身的具有較大思維量的話題，提供學生聽說訓練的語言材料，讓學生在聽說過程中，學會傾聽，學會評價，學會發表自己不同的意見。一方面，是根據課文內容設計聽說環節。如，學習《少年閏土》，讓學生說說各自的兒童趣事；學習《意想不到的災害》，讓學生說說各自所經歷過的意想不到的事；學習《看不見的大力士》，讓學生說說看得見的大力士。以此根據訓練的內容，增加相關的聽說訓練。endprint