《老王》教學(xué)案例及反思

朱益俊

上好一堂課，有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。而要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是頗費(fèi)思量的。

《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學(xué)生的生活閱歷和體驗(yàn)有一定的距離。學(xué)生在初讀文章時(shí)只感受作者是一個(gè)善良的人，老王是一個(gè)善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對(duì)老王產(chǎn)生愧疚。

針對(duì)這樣一種情況，可以從學(xué)生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛(ài)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)一

以“走近老王——品味老王——關(guān)注老王——懷念老王”為線索，把課文的重心放在對(duì)老王人物的鑒賞上，分別有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.走近老王：自由閱讀課文。說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中是一個(gè)怎么樣的印象，請(qǐng)用“老王是一個(gè)（ ）的人，表現(xiàn)在（ ）”這樣的句式表達(dá)。

這是初步整體感知課文，學(xué)生很容易找到相關(guān)的事件，能說(shuō)出老王生活的苦和為人的善等內(nèi)容。

2.品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

抓住老王送雞蛋香油的片段，進(jìn)一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成強(qiáng)烈的反差，去打動(dòng)學(xué)生的心。

3.懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？當(dāng)他面對(duì)著老王的遺像時(shí)會(huì)說(shuō)什么？假如你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生感受作者的愧疚之情。但由于前面只是提及作者對(duì)老王的幫助，沒(méi)有去體會(huì)作者的幫助中蘊(yùn)涵著的對(duì)老王的情懷，因此學(xué)生談及愧疚的情感的較少。

4、關(guān)注“老王”：社會(huì)上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應(yīng)如何對(duì)待他們呢？

以課堂觀看這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)課教師反映：教材的處理太平面，沒(méi)有進(jìn)入作者豐富的情感世界。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)二

1.朗讀感知：a.感知老王的形象（苦、善的把握）；b.作者對(duì)老王有哪些幫助？

過(guò)渡：老王是善良的，不幸的，作者是善良的，而極力地幫助老王，但文章最后為什么還要產(chǎn)生愧疚之情呢？讓學(xué)生分析作者對(duì)老王的幫助是出于一種什么樣的情感？

討論結(jié)果：老王的苦讓作者覺(jué)得他是需要幫助的人和同情的對(duì)象，老王的善讓作者認(rèn)為值得去幫助，而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上的。

過(guò)渡：其實(shí)作者對(duì)老王的這些幫助，不管是出于怎么樣的情感，但都還沒(méi)有愧疚之情，直到老王臨死來(lái)送香油和雞蛋。

2.研讀討論老王送香油和雞蛋這一片斷：a.作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？b.假如你是不幸的老王，你當(dāng)時(shí)會(huì)向作者說(shuō)什么？

討論結(jié)果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝，錯(cuò)在老王不是為了要錢而作者拿了錢感謝。作者沒(méi)有詢問(wèn)原因，以自己的意思去揣測(cè)老王的來(lái)意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無(wú)意間卻傷害了老王。

主題歸結(jié)：作者愧疚的原因，是沒(méi)有給予精神上的安慰，同情中只是有點(diǎn)可憐。

過(guò)渡：在品味中，我們感受到一個(gè)不幸者的善良與純樸，作為幸運(yùn)者的作者因沒(méi)有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱他，這讓作者深深地自責(zé)自己，并向我們讀者提出思考。

3.課外思索：一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者該做些什么呢？

兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學(xué)效果都不是很滿意，這兩個(gè)設(shè)計(jì)中或多或少地存在著這樣的問(wèn)題：a.解讀文本主題的偏差。b.在主題帶動(dòng)下語(yǔ)言品味的不足。

因此，要完成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：

1.一個(gè)結(jié)合：課文思想內(nèi)容和課文語(yǔ)言的結(jié)合。既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.兩頭并進(jìn)：理解突出個(gè)性，語(yǔ)言品得實(shí)在。a.個(gè)性的理解，就是對(duì)課文思想內(nèi)容的理解要讓學(xué)生有自己的感悟。b.有效的品讀，就是必須要去實(shí)實(shí)在在地感受、體驗(yàn)文本語(yǔ)言。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論以文本內(nèi)容為切入，還是以文本語(yǔ)言的推敲為切入，均要牢牢地把握內(nèi)容與形式如漆似膠、互為依存的這條線。這樣，無(wú)論側(cè)重哪點(diǎn)，都會(huì)讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)略勝一籌。endprint