提高幼兒的語言表達(dá)能力之我見

段敏

《0—6歲幼兒教育與發(fā)展指南》中明確規(guī)定：“以發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力為核心，促使幼兒語言連貫性、完整性、邏輯性得到全面的發(fā)展。”因此，重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高幼兒的語言表達(dá)能力十分重要。

要提高幼兒的語言表達(dá)能力，在平常的教育工作中，就要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，開闊幼兒的視野，加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解。由此，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。

一、通過游戲活動(dòng)，提高幼兒的語言表達(dá)能力

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂活動(dòng)，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。幼兒對(duì)游戲具有強(qiáng)烈的愿望，愛游戲是幼兒的天性，幼兒通過游戲，可以非常簡單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍世界并與周圍世界互動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲時(shí)，幼兒處于輕松、歡快的狀態(tài)，幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意都比平常的時(shí)候好，游戲更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和想象力。幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵，就在于使幼兒有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說話。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，可以經(jīng)常組織角色扮演的游戲，讓幼兒扮演不同的角色，學(xué)習(xí)不同角色講話的語氣和內(nèi)容。

比如，和幼兒玩《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘了？》的游戲。先由教師當(dāng)老狼，幼兒當(dāng)小動(dòng)物，教師走在前面，幼兒緊跟其后，采取一問一答的形式：

幼兒：“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘了？”

教師：“一點(diǎn)鐘了。”

幼兒：“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘了？”

教師：“兩點(diǎn)鐘了。”

幼兒：“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘了？”

教師：“八點(diǎn)鐘了！天黑了！”

教師轉(zhuǎn)身，模仿大灰狼惡狠狠的樣子去抓“小動(dòng)物”， 幼兒四散逃離。被教師抓住的“小動(dòng)物”，自己說說是哪種小動(dòng)物，然后幼兒一起來商量，一個(gè)一個(gè)詳細(xì)地說，怎樣一步一步吃掉它。還可以教師和幼兒交換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。這樣，在快樂的游戲中激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的能力。

當(dāng)然，游戲中幼兒難免會(huì)遇到一些語言的困難，或者表達(dá)上的不清楚，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在平時(shí)，指導(dǎo)幼兒多觀察模仿并不斷地練習(xí)，使幼兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)。

二、在認(rèn)識(shí)周圍的事物中，提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)語言，要與現(xiàn)實(shí)中周圍的人、物、大自然等緊密相連。讓幼兒通過各種感官，直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等，從而獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言能力。

比如，讓幼兒仔細(xì)觀察幼兒園養(yǎng)殖區(qū)和種植區(qū)的動(dòng)、植物，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。如，“漂亮的公雞”， “可愛的小白兔”，“尖尖的辣椒”，“紅紅的西紅柿”，“大大的南瓜”，等等。

春天，教師可以帶幼兒到幼兒園種植區(qū)進(jìn)行種植活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。帶領(lǐng)幼兒松土，種植，澆水，捉蟲子，在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都要邊干邊說，在勞動(dòng)中豐富幼兒的詞匯。

在秋高氣爽的早晨，教師可以帶幼兒去觀察藍(lán)藍(lán)的天空，觀察白云的形狀，幼兒可以觀察到云朵有各種各樣的形狀，一片片，一團(tuán)團(tuán)，美極了，然后引導(dǎo)幼兒來說。有的幼兒說：“天空就像大海一樣，大大的，藍(lán)藍(lán)的。”有的幼兒說：“我要把云朵做成漂亮的裙子，我變成美麗的白雪公主，去找七個(gè)小矮人玩兒。”

在觀察與動(dòng)手中，幼兒能夠充分感受到大自然的美和自然界的千姿百態(tài)，在直接的感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言能力。

三、通過相互滲透的教育，提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。而語言是貫串各個(gè)領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行離不開語言，反過來，語言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語言與思維有著密切的關(guān)系，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

總之，在幼兒語言教育過程中，要采用多種多樣的形式，提高幼兒觀察能力、記憶能力、想象能力和思維能力，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。endprint