初中語文閱讀教學設計策略

邱曉莉+邢汝喜

國家根據現實對人才的需要，從戰略高度出發，著手進行高考改革。而改革最大的變化就是語文比以前重要了，地位明顯提高。“得語文者得天下”，不管是基礎教育還是中考高考，語文的地位都是第一重要的。北京大學教授陳平原公開講過，語文重要，是因為語文承載著學習其他科目的基礎。語文對學生會產生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。語文重要，就是閱讀重要，不僅要讀有用之書，還要“多讀無用之書”。正是那些與考試或就業無關的書籍，常常對學生養成人生經驗、提升文化品位有著更大的幫助。上海語文特級名師黃玉峰反復告誡，要重視語文，要重視閱讀。語文學習就是厚積薄發，小時候即使是學霸，如果不通過加強閱讀大量積累，學霸也會變成學渣。

語文重要毋庸置疑，語文為王的時代已然開啟。現在如果不重視語文，將來被淘汰會是分分鐘的事情。蘇步青是享譽世界的數學家，被譽為“東方第一幾何學家”。作為教育家，他辛勤耕耘70余載，他深刻體會到“語文是成才的第一要素”，所以，他在擔任復旦大學校長發表“就職宣言”時曾說：“如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”

語文如此重要，作為初中語文教師，應該轉變觀念，提高認識，充分認識到閱讀教學的重要性，加強學習，積極實踐，在閱讀教學中開創一片新天地。那么，在這種大環境下，閱讀教學設計該采用哪些策略呢？

一、有效朗讀，加深理解

閱讀教學的目的，在于訓練與培養學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協同作用，將無聲、靜止的語言變為有聲、靈動的語言。尤其是有效朗讀，與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話。通過有效朗讀，增加了學生的情感體驗，使學生更好地理解把握文章的內容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。

當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法。比如，分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等。從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊涵的思想情感。

所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間。如，自主閱讀，有助于學生梳理文章的情節與結構；重點段落分角色朗讀，有助于學生更深刻地理解人物的形象特點。所有這些朗讀，都能為理解文本奠定良好的基礎。

二、交流討論，深化認識

學生有自己的感情、想法與看法，在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求，教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。

因此，在進行初中語文教學時，教師需要以生為本，圍繞教學內容巧妙組織一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓學生能夠暢所欲言，敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發學生思考，讓學生有所感悟。這樣，通過層層深入的交流討論，學生就能夠逐漸體會到文章的耐人尋味。

三、以生為本，加強能力培養

古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在閱讀一篇文章后，如果學生出現不少疑惑或問題，則說明學生有所思考，有所感悟；反之，如果學生沒有產生一定的疑問，就說明學生沒有真正進入文本，收獲不大。

因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質疑探究，指導學生質疑的方法，讓學生學會自主發現問題。再通過獨立思考與合作學習解決問題，提高學生的自主學習能力、思辨思維能力等，形成質疑的意識與習慣，落實語文的聽說讀寫。教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。

總而言之，初中語文閱讀教學應該堅持以生為本，讓學生做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養學生，只有如此，學生的語文素養才會得到提高。endprint