守住教育初心，讓核心素養在課堂中落地

王寧+王瑩

每一個時代，對教育的內涵都有著不同的解讀；每一個群體，對教育的發展都有著不同的訴求。作為多方力量交匯中心的學校，應該堅守怎樣的教育初心？課堂走向應該何去何從？這是在價值日趨多元的當下，每一個學校都應該直面和深度思考的命題。教育的本質在于育人，這是教育亙古不變的準則。在以人為本的現代社會，教育是最能體現生命關懷的事業，這也正是我校一直堅守的教育之魂。經過十四載的成長與累積，我校不斷探索，始終緊扣課程改革的脈搏，聚焦信息化高效課堂建設，全面推進學科思想建設，全力促進師生和諧發展。

一、核心素養的認識

我們深知教育的原點是人，教育應該為人的成長和發展服務。如今在核心素養的大背景下，對學校教育而言，落實核心素養，需要以課程為依托，將核心素養轉化為學生學習的生產力。課程是實現學生核心素養的主媒介，在教育過程中，課程如何建設，直接影響著教育目的的實現程度。而課堂是落實課程目標的主陣地。我校推崇“和韻”教育，意喻和而不同、逸韻高致，以充分尊重個體生命成長的復雜性為本源，將“和韻”教育思想滲透進課程建設的全過程中，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，在國家和地方課程的基礎上，實踐了一條素質教育的校本途徑，搭建了實現和韻教育的快車道。

二、核心素養指導課程改革

課程是連接教師與學生的橋梁與紐帶，是學校教育得以實現和學生素養生成與發展的介質，我校以課程標準為基準，著力落實各年級、各學科課程綱要，讓核心素養在課堂中全面落地。

（一）把握一個標準，保障核心素養落地。“課程目標”的實現離不開教師觀念的轉變，而“課程標準”指導教師在課堂中“如何教”。學校結合實際，堅持學習與實踐相結合，促進教師以“思”定“行”；實踐與反思相結合，促進教師以“行”定“思”；反思與課題相結合，促進教師“思”“行”并行的“三結合”原則，通過筑愿景、抓過程、共推動、重評價“十二字”工作方針，保證課程標準入心、入腦，為核心素養的落地提供了很好的保障。

（二）打造一個模式，助推核心素養落地。在高效課堂打造的過程中，我校堅持從“規范”到“自主”的發展規律，充分發揮信息技術的優勢，確立了“適時適用，效能兼備”的信息化高效課堂建設推進策略，形成了語文“一拓多”課堂教學研究、數學“同課異構”課堂教學研究、英語“自然拼讀”課堂教學研究、綜合高效課堂教學模式研究。

目前，各學科教師已經在課堂中踐行學科教學流程，而且在骨干教師的引領帶動下，個性化的課堂越來越多，從“規范課堂”到“個性課堂”再到“如歌教育”，讓教師演繹有生命的課堂，讓學生觸摸有溫度的課堂的信息化高效課堂構建目標正在逐步實現，助推了核心素養的落地。

（三）優化一個管理，實現核心素養落地。課程是落實核心素養的手段和途徑，我們以“核心素養”為指導，不斷優化課程建設，通過優化、整合、主題引領，融合教與學、既有資源與生成資源，將國家課程校本化，整體發揮課程合理，促進學生核心素養的發展，最終實現綜合育人的目標。

1.開發與創編校本課程。按照山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見要求，在落實好國家課程實施的同時，積極開發編寫出具有本校特色的《“一拓多”校本課程》；在寫字校本課程《臨池匯集》的基礎上，編寫了《午寫習字帖》，借助自編自創的口訣練寫基本筆畫，并配合教材同步練寫重點字，取得了階段性的習字效果。同時，本著“促進學生全面而個性發展”的目標，還開發了《快樂足球》《小小科學家》《文明從這里啟航》等校本課程，其中《文明從這里啟航》被評為省優秀課程資源。

2.張揚個性、放飛自我的“百團大戰”。為給學生創造更多學習的機會，更多鍛煉自我的平臺，學校實行“百團大戰”校本課程走班教學活動，學校根據教師特長，開設閱讀、寫作、書法、朗誦、街舞、聲樂、器樂、機器人、科技、足球等近百個藝術社團，供學生自主選擇自己喜歡的社團進行學習，拓展學生學習空間，促進其自主個性化發展。通過實踐，教師的特長在這里得到了發展，體現出了自身更高的價值，學生也在自主選擇喜歡的課程中體驗到了學習的樂趣，每一位學生都能在特色校本課程的學習中有所收獲，有所成長。

課程改革為我們打造了一支博學善為、業務精湛的教師隊伍；培育了一批靈慧創新、品行端正的上進學生；創設了一個生命怒放、課堂生動的高效課堂。“關山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄”，在今后的道路上，我校的學科建設將緊緊圍繞“和韻”這一文化品牌，在總體目標、操作辦法及評價手段等方面繼續深化，始終不忘教育初心，用扎扎實實的行動，讓核心素養在課堂中真正落地。endprint