現階段提升農村初中物理教學有效性的策略

摘 要：課改的深入和素質教育的滲透，對初中物理教學提出了更高的要求?？v觀農村初中物理課堂教學現狀，教師要關注教學無效或者失效的情況，盡量用最少的時間、精力和物力方面的投入，做好初中物理教學引導工作，取得更好的教學效果。文章淺談了農村初中物理教學實際情況，提出了借助不同的手段來提升物理教學有效性的策略。

關鍵詞：農村；初中物理；教學有效性；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-07-24

作者簡介：彭國文（1978—），男，湖南婁底人，湖南省雙峰縣蛇形中學校長，一級教師，本科。

一、農村物理教學無效或者低效問題

第一，在多年傳統教學理念的影響之下，以教師為主體地位的模式影響學生學習的積極性，限制學生的發展。農村中學教師長時間接收不到先進的教學理念，導致初中物理教學朝著低效的方向發展。

第二，教學方法比較單一。物理教學中，“灌輸式”的教學理念與不斷更新的教學素材難以巧妙地結合，影響著教學的有效開展。單一的教學模式中，學生自主探究、合作互動等能力的培養也不盡如人意。

第三，忽視了學生個性的發展。初中物理實踐性教學僅僅停留于表面，并沒有結合學生的差異有針對性地展開教學，這導致學生個性難以彰顯，教學效率提升受阻。

二、現階段提升初中物理教學有效性的策略

1.以學生本位為基礎，融入先進教學理念

眾所周知，物理是以實驗為基礎的學科。教學中，教師需要綜合先進的教學理念，關注學生本位思想，科學引導學生學習。如在講解《慣性》相關內容時，教師可以通過引導學生親自參與實驗，以加深學生對知識的理解。在教學中，我采用“鋼尺打棋子”以及“小球慣性”兩個演示實驗，演示之后讓學生親自參與其中。然后將兩個實驗改良：將教材中的小紙片以及小球替換成為圓形的塑料塊，再以由大到小的模式疊放在彩紙邊緣。薄金屬片長度控制在只能擊打到最下面的塑料塊的范圍。演示之后可以讓學生參與并觀看塑料塊被擊飛的實驗。通過實踐，加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，為后續的教學奠定基礎，以提升教學的有效性。

2.采用分層教學方法，促進學生個性發展

在實踐中結合學生的實際情況，采用分層教學法進行教學，可促進學生個體發展。分層教學法的運用需要教師事先將班級中的學生分成不同小組，顯性、隱性均可。教師需要確定教學目標，將不同的教學內容分成不同的部分進行協調與引導，幫助學生發現問題，做好教學的引導工作。授課階段避免出現“一刀切”的處理方式，分層次確定教學的內容，使不同層次學生都能受益。在《聲現象》教學過程中，為顧及班級所有的學生，可以以生活化的情境引入，如利用笛子聲、音樂聲、流水聲等創設情境。以熟悉的聲音導入，使處于成績底層的學生也會受到吸引，并產生好奇心。教師結合問題的引導，借助層層遞進的問題分析，鼓勵后進生，引導優秀生，探索聲現象產生的原因以及聲音的特性，將課后習題分成必做題和選做題，減少后進生的負擔，確保優秀生能夠充分理解，凸顯學生個性，繼而達到提升教學有效性的效果。

3.充分利用農村資源，使教學與實踐相結合

（1）利用農具展開物理教學。農具是農村教學中的輔助工具。通過使用農具可以生動、準確、形象地為學生展現一些物理規律，揭示物理過程。找出與農村生活或者實踐相契合的地方，并將其巧妙地融入教學，這樣既可以讓學生明白“物理就在我們身邊”，又可以推動教學有效性的提升。

（2）利用農村生活事件教學。傳統的農作方式均蘊含著許多的物理原理。教學中，教師可以借助生活中的事件，綜合農作方式引導學生，借助生活中常見現象引導，提升教學實效性。

比如，在學習“摩擦力”部分知識的時候，教師可以通過展示農耕場景，提問：“為什么犁要被打磨光滑？”關注拖拉機拉糧食的情境，引導學生思考“為什么外胎會凹凸不平？”在與生活息息相關的內容的引導之下，加深學生對摩擦力的理解，教學的有效性也隨之得到提升。

三、結語

綜上所述，在農村初中物理教學中，想要提升教學的有效性，就必須重視無效與低效教學問題，優化教學方法。因此，在教學展開的階段，教師要結合農村的實際分析，了解初中物理教學中存在的問題，不斷反思和接受新的教學思想，充分利用現有資源，創新教學方法，以推進教學效率的提升。

參考文獻：

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