高建平：一名思政課教師的自我修養

葛晨光

“作為一名參加工作僅數年的青年教師，能夠和那么多優秀且經驗豐富的同專業教師同臺競技，能夠獲得一點肯定，這在我不算太長的教學生涯中是絕無僅有的，是我工作中的一個重要里程碑。”在河南省首屆高校思想政治理論課教師教學技能大賽決賽中，高建平獲得一等獎。

2014年，剛剛走上思政教學課堂的高建平，就遇到了很多意想不到的困難。最突出的一個問題就是：如何讓學生在課堂上心甘情愿地聽她講課。相比其他專業課程，思政課有它自身的特點，如采取大班授課，是一門公共基礎課，教授的內容學生在高中政治課中已大多接觸過，學習帶來的成效不會即時體現在學生身上，課本內容理論性強，等等。在她教書生涯的第一年，發怒成了她生活中出現最多的情緒。高建平也曾試著在課堂上呵斥犯錯的學生，想用教師的威嚴“鎮壓”他們，但往往是只有一時的“安寧”。“當時的我非常沮喪，覺得自己也許天生不適合當老師吧。”至今回想起那段時光，高建平依然感慨萬千。

為了改變教學效果，她做的第一件事就是向部門的領導、同事取經。講臺上站了數十年的老教師的經驗是最寶貴的，他們告訴高建平該對教材的內容做出一整個學期的規劃，使每節課所講的內容都有頭有尾，邏輯性強，更便于學生理解;適當地加入與課程內容有關的課外內容，更能引起學生興趣。有一位教師的話給她留下了深刻的印象，她說：課堂既是嚴肅的，也應該是活潑的，教師講課，就像演員說相聲，首先是要對內容爛熟于心，其次還要有“包袱”——不斷地“抖包袱”來吸引學生的注意力，這樣才能讓學生心甘情愿地聽你講。老教師的經驗給了她很大的啟發，成為了她教學進步的起點。

在這之后，高建平就努力鉆研教學技巧，力求形成自己的教學風格。她總結別人的經驗，也歸納了自己的一些優勢，比如：年輕教師雖然威懾力不太夠，但也更容易走近學生;一些借助多媒體設備的教學工具她用起來也毫無壓力等。此后的課堂中，每節課高建平都會根據課程內容設計幾個能夠讓學生參與進來的小環節，如思考題、討論題等，還會利用“微助教”等手機電腦互聯的設備讓學生在課堂中“光明正大”地玩手機，回答問題，做小競賽。慢慢地，高建平的課堂多了學生的歡笑聲，氣氛越來越好，參與度越來越高，學生不再心不在焉，她也收獲了滿滿的成就感。

“我想，當一名思政課教師最大的幸福就是這樣吧：不僅僅是一個知識的搬運工，更是一個能夠提升學生品格、把他們培育成為更優秀的人的引路人。”在采訪中，高建平如是說。