淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林光祿

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勢在必行。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，提高教學(xué)效率的保證。小學(xué)低年級是基礎(chǔ)教育起始階段，更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)實踐、技能發(fā)展的初始階段。就必須加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提高素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)實效，就顯得尤為的重要和迫切。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；提高素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。自學(xué)能力是終身教育的一個基礎(chǔ)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

1.營造民主和諧的課堂教育氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要扳著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個學(xué)生，把教學(xué)活動真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰指出："兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。"在課堂中運用直觀形象和具體材料設(shè)置問題、故事、等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能，四是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法需要具備以下幾點：

1.閱讀能力

預(yù)習(xí)、閱讀課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要途徑. 有效的預(yù)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效率. 一開始我們通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解，能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣與意識.

數(shù)學(xué)閱讀能力即閱讀數(shù)學(xué)教材課本的能力，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的有機(jī)構(gòu)成部分。我們教師可以設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實最活躍的因素是求知的興趣，這種求知欲多半是從好奇和好勝的傾向中派生出來的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，設(shè)計閱讀提綱，同時要求他們養(yǎng)成邊閱讀邊勾畫、圈點、批注的好習(xí)慣。只要堅持訓(xùn)練，就會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

2.觀察能力

觀察是思維的眼睛。小學(xué)生要通過對事物的觀察來獲得表象，可以通過觀察來進(jìn)行事物異同的比較，進(jìn)而掌握事物的本質(zhì)、獲得知識。因此，觀察能力也是思維能力的重要方面。教師要教會學(xué)生觀察的方法和順序。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，實際上也在讓學(xué)生積極參與獲取知識的全過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去重結(jié)果、輕過程的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)能力的效果。

3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。低年級教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法等。使操作與思維有機(jī)的結(jié)合起來，每位學(xué)生的思維都得到了發(fā)展，而且這樣獲得的知識也最牢固，同時在操作過程中學(xué)生也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件. 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，做到動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量. 對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義.

全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不是靠一兩節(jié)課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，更不是教師在課堂中教出來的，它必須是學(xué)生通過自己主動的實踐、探究、體驗、感悟而得以逐步提升的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中堅持不懈地、多渠道地、多方面地去引領(lǐng)、激勵、喚醒. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 從某種意義上說，素質(zhì)的培養(yǎng)就是習(xí)慣的培養(yǎng). 良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高. 只有具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生才會從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”；才會“用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學(xué)問題，從而真正提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

總之，在加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，還必須要提高學(xué)生自身的素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生必備的素養(yǎng)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。只有堅持不懈地抓好良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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（作者單位：福建省尤溪縣第二實驗小學(xué) 365100）endprint