高中漢語文作文素材的積累與使用

鄧小桂

摘要：對于作文素材的積累與使用就是當前高中生最為關注的一種學習方式，文中對作文素材的積累和使用進行了深入探討。通過分析總結認為素材的積累與使用是提高漢語文作文寫作水平的最佳方式，并針對性提出了加強素材積累和使用的有效措施。

關鍵詞：高中漢語文；作文素材；積累與使用

隨著教學方式的不斷改革，很多高中語文課堂的教學方式也得到了很大程度的改變。對于高中生的教學重點也不僅僅限制于專業知識的教學，而是慢慢將教學重點轉化到語文作文素材的積累。但是在現階段的高中教學中，很多學生對于作文的寫作還需要很大程度的提高，一些學生對于作文都有著共同的特點：語句不通、文不達意。所以本文根據高中漢語文作文素材的積累和整合做出深入分析，并在分析的基礎上找出相應的策略。

一、博覽群書，培養廣泛的閱讀興趣

想要提高學生的寫作能力，首先就要讓學生在學習的過程中博覽群書。培養學生廣泛的閱讀興趣。高中的語文教師也應該轉變傳統的教學方式，擴大學生的閱讀知識面，為學生提供相應的閱讀條件。所以，在擴大學生知識面的同時，要培養高中生讀書的好習慣。在現階段，很多學生寫作的時候都存在很多問題，很多學生在寫作的過程中不知道如何下筆，有些學生在寫作時語句相對不通順，所以教師就要抓住學生寫作時的這幾點毛病，引導學生在課余時間里可以增加自身的知識素材，讓學生在書中尋找寫作的思路和素材[1]。而高中的語文教師也要在課堂上將專業課知識與學生的寫作教學同時進行，在教師講解閱讀理解的過程中要學生能夠將文章中的優美句子重點標出來，在進行寫作課堂講解的過程中可以告訴學生什么樣的文章形式可以利用這些優美的語句。在最開始的階段，教師一定要抓住學生的寫作愛好，教室中學生的性格特點都不盡相同，所以教師要根據學生的不同性格特點加以分析，進行因材施教。教師在進行寫作教學的過程中不能眉毛胡子一把抓，對于學生的寫作培養要循序漸進[2]。首先教師應該讓學生多閱讀一些優美的散文，然后在閱讀的過程中將看到的一些優美的詞句摘錄下來，體會句子中的細節描寫和恰當的修辭方式。然后教師便可以在課堂中規定學生在課后一定要進行閱讀一些名著，例如：我國四大名著中的《紅樓夢》，在紅樓夢中找出一小段進行仔細閱讀，在這本名著中還會出現很多詩詞，學生在閱讀的基礎上還可以領過中國詩詞文化，從而在寫文章的過程中加入一些詩詞元素，提高文章的整體效果，對于學生的考試來說，在文章中加入一些經典元素就是一個加分點。而且教師一定的時間內要對學生完成閱讀的情況進行細致的檢查，每個兩到三周教師要在課堂中開展一個小型的美文研討會，讓學生將自己看到的文章來做一個深入的總結，并談一談自己的看法。最后，教師要讓學生對一些美文美詞進行深入的記憶背誦，而且要對這些詞句進行深入分析，看看這些詞句用在什么樣的文章中才比較適用。所以教師要鼓勵學生對素材進行適當的背誦練習，尤其是一些比較經典的名言警句，從而提高學生的作文寫作 能力。

二、歸納整理，鼓勵學生學以致用

對于高中生而言，高中生的考試時間相對來說比較緊迫。所以在考試的過程中，高中生在寫作時沒有時間去深入的思考，因為思考的時間有限，學生沒有辦法在有限的時間中篩選素材，所以這就需要學生在短時間內對學過的素材進行系統性的深入分析。并找出相對應的素材使用到文章中來。但是這個時候，問題又來了，學生在課下看書的風格相對不統一，所以在腦海中的形成的閱讀體系也不一樣，所以在生活中閱讀的時候就要對其進行歸納[3]。學生腦海中的文章詞句素材七零八落，但是在考試的過程中又需要讓學生擁有一定的寫作思路，對于寫作的內容和方式要進行有理有據的進行分析。這時，教師就要發揮其領導作用，在整理素材的過程中要引導學生對于寫作素材進行充分有順序的整理，并要將適合的素材放置在適合的文章中，在素材整理的過程中要充分的發揮教師的引導作用。首先，教師可以在學生的角度對學生閱讀的文章進行整理。例如：在進行文章素材分離的時候，首先將道德修養的素材和待人處事的素材分離出來，然后找出相關的文章段落進行分類閱讀。例如：在學生學習李白和杜甫不同寫作風格的過程中，李白的作品屬于豪放、崇尚自由的的特點，很多作品流傳至今，而表現出李白豪放不羈的句子就要進行細致的掌握。而對于杜甫來說，他與李白一樣都是著名的詩人，但是情感方面就不盡相同，杜甫學生就要從他憂國憂民的特性來進行整理，從而讓學生將這兩種寫作手法分開，在進行寫作的過程中，為自己的文章添光加彩，從而提高閱讀者的興趣。

三、回歸教材，領悟教材內容

學生通過以上幾種方式已經積累了大量的寫作素材，對于一些文章的寫作方式也有了一定的規范，但是學生也不能一直將自己的寫作思路放置到一些課外閱讀中。所以在進行課外閱讀的基礎上也要回歸到教材中來，將課外的閱讀知識點與課本中的知識點進行相互引用，在進行整理寫作素材的過程中回歸到實際的生活中去。在增加了一定的知識素材之外，學生又要懂得如何去利用這些資源，將這些資源可以適當的運用到文章中。在高中的語文教材中，很多文章中的片段都是非常優美的資源。例如：在高中的語文教材中會涉及到中外的很多優秀人物和經典案例，對于這些資源學生就可以利用這些素材增加自己文章的實用性，對以上這些資源進行深度發掘和系統整理，讓學生可以明白在生活中處處都有文章可寫，處處都有需要的資源。作為高中生，只有在進行寫作的過程中不慌不亂，心里對文章有一個細致的了解，教師在生活中引導學生發現生活中的美。例如：街道旁的一些小店鋪中的廣告或者精彩的店鋪名字，都可以成為學生文章中的點睛之筆。

綜上所述，隨著教學方式的不斷發展，作文素材的積累與使用在現階段高中語文教學的過程中起到重要的作用。對于高中生來說，想要寫出完美的作文，從而提高語文成績，就要注重以上幾點，教師也要轉變傳統的教學方式，為學生能夠提供豐富的寫作素材，從而為學生的未來寫作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張朝暉.淺析高中語文寫作素材的積累[J].學周刊.2013（29）

[2]何靈杰.從語文課本中挖掘寫作寶藏[J].文學教育.2013（09）

[3]黃克恭.從課文中獲得寫作的智慧[J].亞太教育.2012（11）

（作者單位：四川雅安中學 625000）endprint