探討關于中學數學教學方法的幾點看法

肖旭平

摘要：可以毫不夸張的說，方程一直是中學數學的重中之重，學會了方程也就學好了數學，對于高中更是如此。高中數學學習作為中學階段重要的學科，甚至可以影響到日后高等數學的學習，它的重要性可見一斑。但有不少教師在這方面付出了很大的努力卻成效甚微，大多數都是使用的教學方法不正確。本文將針對這些問題進行探究。

關鍵詞：中學數學；數學方程；教學方法

中學數學中方程一直是是中學數學教學的重難點，于如何教好方程自然就成了教師的重任。而想要教好數學方程，就必須先有一個好的教學方法，只有有了好的方法才能有好的效果。下面本文將圍繞平時教師上課最常用的幾種方法：講授法、討論法、演示法和練習法來分別進行討論。

一、教師講授，學生聽講

講授法是教師通過簡明、生動的標準口語向學生傳授知識、發展學生智力與能力的一種教學方法。大多數的教師現在都在以這種方法為主體。不過這種方法也是弊端頗多，教師講課時不可能每個學生都兼顧，對于基礎比較差的學生來說，理解能力相對弱一些，可能就有點跟不上教師進度。就像一元二次方程是中學數學的重難點，其中的知識點更是環環相扣，有的學生可能稍微掉隊，就跟不上教師的步伐了。對于講授法，激發學生學習興趣是關鍵，講授時不能過于呆板，要幽默風趣。例如，在講課過程中教師可以穿插一些有意思的數學趣事或數學史實，來提起學生的興趣。還可以創造良好的問題情境，將方程與實際生活緊密相連，可以讓學生感受到理論知識與實際生活息息相關，讓他們知道生活離不開方程、方程來源于生活。既豐富了學生的知識面，還使得數學課堂變得生趣、活潑，實在是一舉兩得。

二、教師點明問題，學生互相探討

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞老師提出的中心問題，發表自己的看法，通過討論或辯論的形式，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。討論法更多的是學生自己通過討論得到答案而非教師直接傳授。相對于講授法來說，這種方法形式更加多樣化。孔子曾說：三人行，必有我師焉。教師也有需要向學生學習的地方，可能某些同學的想法是教師所沒有想到的更精簡的做法 通過這樣的討論更能培養學生的思維。在討論過程中，如果能探討出問題答案自然更好，學生對探討出的問題記憶肯定要比教師直接講授的記憶深刻。就算討論不出答案也無所謂，探討的過程就是求知的過程，這樣可以充分利用學生的求知欲。還可以提高學生對學習數學方程的積極性。例如，在《一元二次方程根的判別式》一課教學中，教師可先讓學生分別做有兩個解、有唯一解和無解的方程，并以此提出問題：為什么有的方程有兩個解，有的方程只有一個解，還有方程無解呢？這是由什么條件決定的？讓學生先自行討論該難點，利用學生對未知的好奇，來提高學生學習激情。討論結束后，再由教師講解答案，這樣起到畫龍點睛的效果。可以讓學生對該知識點的記憶和理解都更加深刻。

三、教師課堂演示，學生直觀易懂

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物道具、教學工具或進行范例實驗，讓學生通過觀察獲得認知的一種教學方法。這種方法勝在直觀性強，在面對重難點時，可以使學生更容易理解。隨著近年來科技的進步，現在大部分學校的每間教室都有多媒體教學設備，這就更加方便了演示法的教學應用。例如，在《一元二次方程曲線》的教學中，教師可以用事先做好的PPT來進行直觀的展示，也可以在網上找到繪制曲線的flash動畫讓學生觀看，讓學生看到曲線的繪制過程，這種直觀的演示對學生造成的記憶將更加深刻。動畫還能提起學生的興趣，使學生樂在其中。在講解例題時也可利用PPT，不但簡易還能節約課堂時間，省去了教師書寫的時間。如果教師能在課堂上熟練地運用各種教學軟件，更是可以起到事半功倍的效果。不過，演示要挑選合適的時機，將演示與所學知識緊密結合，才有利于理論聯系實際，讓學生真正學到知識。

四、教師布置任務，學生課下練習

練習法是學生在教師的指導下，以自身意識的控制為基礎，反復地完成一定動作或活動方式，并通過動作形成技能、技巧或行為習慣的一種教學方法。數學方程一直都是不少學生的噩夢，只有勤加練習才是攻克它的良徑。練習不在題多，但一定要面面俱到。教師在指導學生練習時，要明確練習的意義、要求和方法。有了明確的目標才能更好的進步。學生練習時，教師要做好指導，應鼓勵學生多問問題。最后要做好檢查和總結。總結學生的錯誤，課堂上重點突擊。遇到重難點，該用題海戰術時就要用題海戰術，把根基都打牢，以后才能循序漸進，成績穩步高升。 很多時候，只教會學生做題方法是沒用的，只有在實戰中磨煉才能真正的讓學生掌握這一類問題解決方程。例如，一元二次方程的難度系數比較高，而攻克它的最好的方法就是多練習。在考試中，做題不僅要求正確率，還要保證速度，如果缺少練習速度肯定跟不上，所以要在規定的時間內做完整張試卷，平時練習的積累就十分重要了。而且中考是選拔性考試，試卷肯定既要求難度又要求速度。這就要求了教師在平時的教學中要注重練習法的應用。

結語：任何教學都不可能只用一種方法，只有更好把各種方法相結合才能走出最佳的道路。教師更要根據具體情況具體分析，不同知識點采用不同教學方法，畢竟適合學生的才是最好的。方程教學方法的改進非一日之功，教師想要做好教學工作還是要在教學上不但探索、勇于嘗試，才能打開方程教學的新局面。

參考文獻：

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[2]《鄭州教育博客》.中學幾種常用的教學方法簡介，2014（2）

[3]李波. 高中數學方程教學的幾點看法[J]. 課程教育研究， 2015

（作者單位：江西省贛州市崇義中學 341300）endprint