探索提高初中生物教學質量的有效途徑

陳雨清

【摘要】隨著新課改的逐步推進，對教師的要求在逐漸提高，對于初中生物教師而言，改善教學方法，提高學生整體素養，提高教學有效性是目前面臨的幾個重要問題。本文提出了轉換教學觀念、調節情感、結合實際、培養學生觀察能力等幾個方向，希望能為廣大生物教師提供有意義的參考資料。

【關鍵詞】初中生物 家偶爾質量 教學方法

初中生物能夠增加學生的知識面，激發學生對科學的探索欲。而這些都需要教師改變喜歡同的教學思路，建立起良好的課堂氛圍，強調學生的主體性，使學生全面發展，搞好師生關系，促使學生輕松的完成學習任務。

一、初中生物教師要轉換教學觀念

新課改強調了學生的自主性，要求教師設置探索性試驗、科技制作、社會調查等任務，讓學生自己完成。這樣一來，教師就必須提高自身的實踐能力與應變能力。因此，教師應轉變傳統的教學觀念，改變以前高高在上的角色定位，嘗試走到學生中，與學生做朋友，既是知識的傳授者，也是學生成長道路上的好伙伴，用自身的行為感化學生，銀臨學生在生物世界內不斷探索，提高學生整體素質。

二、做好觀察實驗，加強直觀教學

生物與其他學科不同，并不是純理論學科，它需要理論與實驗相結合的教學方法。因此觀察與實驗成為了學習生物最基本的方法。目前的初中教材中也增加了許多觀察與實驗的部分，例如初中一年級下冊教材中就有7個觀察部分，4個實驗部分，所以教師需要做的就是為學生的實驗創造好條件，引導學生克服困難，激發學生的積極性，通過實驗使他們養成實事求是的科學思想。教師要根據當前的氣候條件有計劃地培養實驗所需的材料，克服氣候、溫度不符帶來的困難，如果安排不當錯過了季節，也就等于錯過了恰當的教學時機。另外，教師還要學會使用多媒體技術，將掛圖、錄像、圖片、標本等結合使用，讓學生直觀的看到生命活動規律，能有效提高學生的學習興趣，提高教學有效性。

三、初中生物教師應注重情感的調節

生物知識例如DNA、細胞結構、遺傳等大多比較抽象，學生學習的時候會感到枯燥、乏味，理解起來也會有難度，所以提高學生的認知水平有助于學生理解和掌握相對較難的生物知識。另一方面，情感對學生提高認知水平有著重要的影響，所以教師在課堂上應該注意自身情感的調節，用自身的情感去感化學生，只有和諧的師生關系才能使學生的學習更加輕松、愉快，這樣才能更好地理解和掌握新知識。教師應學會利用這種學習氣氛來提高學生的認知，最終提高生物課的教學質量。

四、結合實際，設計高質量的教學方案

教師要根據新課標與課本進行教學，因此教師要對新課標與課本有著深刻的理解，吃透教材，找到課堂教學的真正目的，這樣才能在課堂教學中做到游刃有余。而要找到生物課堂的教學目的，就需要綜合考慮知識、能力、思想三個方面，使這三方面齊頭并進，一個也不能落下。教師對課堂教學的設計全部體現在教學方案上，而教學方案中的重點是教學過程，所以教學在對教學過程進行設計的時候要考慮到學生現有的知識、能力、思想水平，結合當前的實際情況，設計出最符合實際的教學方案，使其具有較強的可操作性，而不是一紙空文。

五、加強學生觀察能力的培養

學生通過學習生物知識與做實驗提高自身的探索能力、實操能力和學以致用的能力。所以教師不能再想以前的教學那樣在實驗課上有教師演示，學生看了，而是應該將主動權交還給學生，讓學生自己設計實驗，做實驗，填寫實驗報告，不僅能夠提高學生的觀察能力，更提高了學生全面觀察事物的能力。擁有較強的觀察力就意味著學生在面對同一件事物時能獲取更多的知識，對以后的成長發展有著深遠的影響。所以教師應有意識地培養學生的觀察能力，通過提問題的方式，讓學生自己動手去尋找答案，這樣才能有效提高他們的知識運用能力與觀察能力。

六、恰當設問，巧用實例調動學生學習的積極性

師生互動就必然免不了提問與回答，這也是啟發學生，調動學生學習積極性的主要方式。因此教師提出的問題需要帶有一定的啟發性，支持學生有不同觀點，鼓勵學生各抒己見，展開爭論。在實驗課更應如此，不能在課前就告訴學生這節課的實驗目的是什么，而是引導學生去探索結論，激發起學生的學習主動性。

七、優化實驗教學，培養學生學習興趣

生物教學中，實驗課程必不可少，初中生正處在活潑好動的年齡段，對于他們來說，實驗課的吸引力要遠大于理論課，所以教師要利用好學生的積極性，通過恰當的安排實驗，讓學生感受到獲得知識的愉悅，并且通過小組合作實驗也能夠提高學生的團隊合作意識，增強了學生的交流能力。

八、多媒體課件是有效地教學輔助手段

隨著科學技術的發展，多媒體教學漸漸走進了課堂，對于生物教學來說，多媒體擁有者獨特的優勢。在傳統教學中，角質主要是根據課本、專業書籍、錄像、圖片等向學生傳遞信息，不僅教師收集得累，學生學習也很吃力，而利用電腦與網絡技術，就可以在很短的時間內搜集到大量的素材，大大豐富了教學內容，開拓了學生的眼界，提高了學生的學習興趣，從而提高了教學有效性。

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