論高中歷史課堂教學與現實生活的有效融合

黃英

摘要：從外國教育學者夸美紐斯到盧梭再到中國教育大師陶行知，他們無一不在圍繞這教育與生活的關系問題潛心研究。再到現在正如火如荼的新課程改革，更是將生活化的教學提上日程。以高中歷史學科來說，教學與生活的融合不僅是讓歷史教學返璞歸真，更是讓歷史課堂生機勃勃。在歷史教學中，教師只有搭建好歷史知識和現實生活的橋梁，讓能真正傳承歷史文化，真正實現育人目的。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；現實生活；融合

在高中階段，歷史是一門非常重要的科目，而且相比較于初中階段的歷史，它在內容，形式和難度上都有所提升，需要學生深入的思考才能理解歷史內容。然而，在傳統的教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，學生被動接受，多數都是“死記硬背”的學習方式，除了能應對考試之外，什么也沒剩下。這樣的方式與學生的生活想脫離，不僅無法激發學生的學習興趣和積極性，而且教學模式死板，教學效率低下。為了幫助學生更加深入的理解歷史內容，就需要教師在教學中，認識到歷史課堂和現實生活融合的意義，并采用適當的措施，將二者有機的融合在一起，有效提高學生的歷史興趣和學習效率。

一、正確認識歷史課堂與現實生活融合的意義

1、能夠有效體現出歷史知識的價值

拋開歷史課堂，高中階段的學生獵奇心理強，對于幾百年前，甚至幾千年未知的歷史內容，故事都是比較感興趣的，也喜歡看一些相關的書籍，電視劇，電影等，然而，由于傳統應試教育的影響，教師教學總是以“高考大綱”為主旨，考試內容，不厭其煩的教授，不是考試范圍，只字不提，學生的學習也多以死記硬背為主，同一個歷史問題的答案，基本都是千篇一律，沒有任何自己的理解。說到歷史課，學生的興趣則會驟減。因為在大多數的學生眼中，歷史的學習就是為了應對考試。所以，將歷史課堂與生活相聯系，則能夠讓學生體會到歷史知識價值，從而真正提高學習積極性，幫助學生學好歷史。

2、能夠更好的樹立教育的新觀念 “以人為本”是新課程改革的核心理念，要求教師在教學中正視學生的主體地位，激發學生的主體意識，引導學生自主學習。在歷史課堂的教學中，教師不僅要重視學生歷史知識的掌握和提高，而且還要注重學生歷史學習方法的掌握以及價值觀，情感態度的養成。只有將歷史知識放入學生的生活中進行教學探究，才能真正提高學生的綜合能力，讓學生得到更好的成長。

二、有效的融合高中歷史教學課堂與現實生活

1、在歷史課堂教學中，重視教學語言的生活化 語言是教師教學的主要途徑，教師的教學語言在一定程度上代表了老師的邏輯思維以及教學思想。所以在高中歷史課堂教學中，教師要注重教學語言的運用。這里所說的教學語言，即包含了文字語言和口語，又包含了教師的肢體語言和面部表情。語言，作為教師傳授知識的重要媒介，在語言表達的過程中，不僅傳授的是知識，更多的是傳遞的一種情感和態度，會對學生的學習情感和態度產生潛移默化的影響。教師想要將歷史課堂與生活相融合，就需要教師在教學中使用生活化的語言，通過自己的知識和閱歷，將歷史知識用生活化的語言表達出來。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能幫助學生更好的理解歷史知識。

2、在歷史課堂教學中，重視教學方法的生活化 在課堂教學中，教師為了讓學生更好的理解教學內容，更高效的實現教學目標，經常會采用一些教學手段，這就是教學方法。教師的教學方法不僅包含教師在教學過程中的一些行為，還包含了老師的態度和思維方式。在傳統的教學中，教師通常會采用灌輸式的教學，一味的要求學生進行死記硬背，甚至課上還會進行背誦檢查，這樣的教學方式會導致學生喪失獨立思考的能力，學習興趣也會被磨滅。所以，想要提高課堂教學效率，就必須要改變教學方式，引導學生進行獨立思考，建立更加直觀的學習感受。

3、在歷史課堂教學中，注重社會熱點的引入 一方面，高中階段的學生求知欲強烈，關注的事情比較多；另一方面，學生自己了解的內容總是一知半解，所以，在進行高中歷史教學中，教師要有意識的引入一些社會熱點，這樣不僅能拉近歷史與生活的距離，讓學生感受到歷史并不是那么遙遠，激發學習興趣，而且還能幫助學生了解更多，更深的歷史知識。

4、在歷史課堂教學中，注重鄉土歷史資源的運用 相比較于其他的學科，歷史學科特點明顯，那就是資源豐富，現實性和生動性明顯，所以在，在進行高中歷史教學中，教師應該多聯系一些當地的歷史資源，或者引導學生去尋找一些鄉土歷史資源，這樣，不僅能讓學生感受到歷史學科的魅力，而且還能提升學生學習的積極性。

參考文獻：

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[3]丁琳琳，新課改下的中學歷史生活化教學[J]，海峽科學，2007（06）

（作者單位：四川省綿陽市實驗高級中學 621000）endprint