農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效性微探

魏云生

摘要：德育是素質(zhì)教育的靈魂，是影響中學(xué)生正確世界觀人生觀價(jià)值觀確立的重要因素。但就目前農(nóng)村中學(xué)的德育發(fā)展現(xiàn)狀來說，還存在著重智輕德，方法單一，師資匱乏等問題。如何有效解決這些問題就成為了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；德育；實(shí)效性

初中教育在整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)中起著承上啟下的作用，初中生的身心特點(diǎn)在這一教育階段正處在成熟與懵懂相互碰撞的轉(zhuǎn)型期，因此，引導(dǎo)初中生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，德育工作在整體上較前幾年上了一個(gè)臺階，但相對城市中學(xué)的德育發(fā)展來說，農(nóng)村德育工作還存在“說起來容易，做起來難”的問題。主要表現(xiàn)在：專業(yè)教師匱乏，課程素材單一，多媒體手段未能和鬧的發(fā)揮作用等。這些問題的存在一定程度上影響了德育工作的時(shí)效性，這些問題只有被有效的解決德育的時(shí)效性才能凸顯，德育的育人目標(biāo)才能得到落實(shí)。

一、農(nóng)村德育工作中存在的問題

1.重智輕德觀念嚴(yán)重

改革開放以后，國家提出我們要實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過這么多年的發(fā)展，盡管素質(zhì)教育的理念已經(jīng)被所有人所接受，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中重智育，輕德育的思想還是普遍存在。尤其是在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)成績的好壞成為了學(xué)校家長學(xué)生所關(guān)注的第一重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢τ趯W(xué)校來說，好成績代表高升學(xué)率，而高升學(xué)率不僅可以使學(xué)校在同行競爭中立足與社會(huì)，還可以使學(xué)校吸引更多更好地生源。對于家長學(xué)生來說為好成績預(yù)示者學(xué)生有個(gè)好前途。所以，在唯成績論面前德育就顯得無關(guān)緊要，畢竟，中考高考不考德育。

2.德育師資力量匱乏

專職德育老師的缺乏是制約德育發(fā)展的有一問題。在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)檎w師資匱乏，大多數(shù)學(xué)校未設(shè)置專職的德育老師，很多德育老師都由班主任或其他科目的老師兼任。有時(shí)班主任或其他科目老師為了完成自己科目的教育任務(wù)會(huì)有意無意的占用德育課，這就使得課程表上所設(shè)置的德育課形同虛設(shè)。除此之外，就算學(xué)校有專職的德育老師，這部分老師也是即將要退休的老教師，并非思政專業(yè)出生的科班老師，他們或多或少缺乏專業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法和教材呈現(xiàn)單一性

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)方法和教材呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢，但在德育教學(xué)過程中，因?yàn)榈乩憝h(huán)境的局限性，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還采用著單一的教材和教學(xué)方式。這種單一主要表現(xiàn)在，在教材上，德育知識的來源僅僅局限于思想品德課本和《中學(xué)生行為準(zhǔn)則》。在教學(xué)方法上，教師主要采用傳統(tǒng)的講授式方法。這樣的現(xiàn)狀最終導(dǎo)致學(xué)生在德育課堂上提不起興趣，學(xué)校立德樹人的教育目標(biāo)沒能達(dá)到。

二、提高農(nóng)村德育實(shí)效性的基本對策

1.以立德樹人為導(dǎo)向，全面創(chuàng)新育人模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出我們要“以立德樹人為導(dǎo)向，全面創(chuàng)新育人模式”。那如何使立德樹人落到實(shí)處？首先，繼續(xù)深化考試招生制度改革，真正體現(xiàn)德育為先。考試招生制度改革牽動(dòng)千家萬戶，目的是打破應(yīng)試教育壁壘，全面實(shí)施素質(zhì)教育。具體做法是將德育作為一門重要課程納入考試體系，就像體育一樣，將成績算入中考成績當(dāng)中。這樣一來的話，我們立德樹人的創(chuàng)新育人模式，才能夠不是停留在一般的口號上，才能夠扎扎實(shí)實(shí)的使我們的學(xué)習(xí)者受教育者順利的成長成才，成為國家有用之才，對國家對社會(huì)對我們家庭對個(gè)人都非常負(fù)責(zé)任。

其次，全員，全過程，全方位的落實(shí)立德樹人教育理念。就是說從學(xué)校的校園課堂到家庭到社區(qū)到社會(huì)到職場再到網(wǎng)絡(luò)。時(shí)時(shí)處處要體現(xiàn) 立德樹人的理念，學(xué)校家庭社會(huì)在立德樹人方面要形成合力。

2.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍是搞好德育管理、提高農(nóng)村學(xué)校德育工作實(shí)效的重要保證。首先加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍建設(shè)。德育管理隊(duì)伍是確保德育工作取得成效的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)成立以校長為牽頭者，團(tuán)委，班主任為策劃者，班級體為執(zhí)行者的德育管理隊(duì)伍體系，從上而下全方位全周期促進(jìn)德育管理干部隊(duì)伍的成長。

其次，加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)好的德育老師不僅要為學(xué)生答疑解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美感受美的能力，這就要求教師在具備專業(yè)知識的同時(shí)兼具較高的綜合素養(yǎng)。那如何培養(yǎng)德育老師的綜合素質(zhì)？第一，讓德育教師定期參加培訓(xùn)，不斷更新知識儲備。第二，完善對于德育教師的考核評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)德育教師的工作熱情。

3.優(yōu)化德育方法，采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)方法的好壞影響著教育目標(biāo)的達(dá)成。道德教育因其具有隱蔽性的特點(diǎn)，所以，在對它的教學(xué)過程中教學(xué)方法的靈活性就顯得更為重要。

（1）優(yōu)化德育教學(xué)方法。過去，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在德育教學(xué)過程中都采用傳統(tǒng)一言堂式、說教式，體罰式等簡單粗暴的教學(xué)方法，但隨著素質(zhì)教育的不斷開展，傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法開始不能滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。這就需要教師在思維上不斷創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中大膽采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)等不同的德育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。多樣化的教學(xué)活動(dòng)是有效完成教育目的的重要途徑，德育教學(xué)應(yīng)該走出課堂，走進(jìn)生活。借助豐富多樣的課外活動(dòng)達(dá)到陶冶情感的目的。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。校團(tuán)委應(yīng)借助節(jié)日開展主題教育，班級應(yīng)利用班會(huì)再現(xiàn)案例教學(xué)內(nèi)容。只有理論與實(shí)踐相互結(jié)合，寓教于樂的目標(biāo)才能達(dá)成。

三、結(jié)語

中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，具有很強(qiáng)的可塑性，最容易接受正確的思想道德觀點(diǎn)，也最容易誤入歧途；因而，教育者應(yīng)該高度重視這一階段學(xué)生的道德教育，創(chuàng)新德育工作思維和方法，讓學(xué)生們在寓教于樂的過程中形成正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系。

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（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)種田學(xué)校 730900）endprint