淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

摘要：在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育是重要的教學(xué)因素。情感是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。本文從塑造教師魅力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；實(shí)施賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍三個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就情感培育教學(xué)如何融入到高中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題做了探索。

關(guān)鍵詞：情感教育；教師魅力；賞識(shí)教育

新的歷史條件下，隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施，并在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大的變革。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢？本文從塑造教師魅力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；實(shí)施賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍三個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就情感培育教學(xué)如何融入到高中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題做了探索。

一、 塑造教師魅力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

老師必須具有較廣博的知識(shí)，能對(duì)現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活具有敏銳的洞察力，對(duì)當(dāng)今學(xué)生關(guān)心的熱門話題有所了解，能夠融入到學(xué)生所生活的時(shí)代。學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)精深、語(yǔ)言素養(yǎng)好的英語(yǔ)教師才能獲得學(xué)生的信服，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的熱情和動(dòng)力?；?dòng)教學(xué)理論注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的交流，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的共同發(fā)展。它認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的知識(shí)吸收者，而應(yīng)是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。[1]

教師不僅要靠知識(shí)的內(nèi)在力量影響學(xué)生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學(xué)生。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要載體。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍中的老一輩教師的教學(xué)成果優(yōu)異，究其原因，除了老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，更多的是他們?cè)谡n堂和課外處理師生關(guān)系總是游刃有余，他們的心胸坦蕩，開闊，在學(xué)生面前該隨和時(shí)他們決不會(huì)表現(xiàn)得嚴(yán)肅距人于千里之外，學(xué)生感覺他們既是師長(zhǎng)，同時(shí)也是朋友。

所謂“信其師才能信其道”，學(xué)生由喜歡這個(gè)老師到喜歡這門學(xué)科，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。不僅如此，它還能激勵(lì)學(xué)困生更有效地投入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們以勤補(bǔ)拙，克服困難，排除干擾，取得成功，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并樹立起達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心。教師通過(guò)熱愛、關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生所表現(xiàn)出高尚優(yōu)秀的人格魅力是他所教學(xué)科的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、實(shí)施賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

賞識(shí)教育是一條能增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好極了！）；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話，是他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。②批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

三、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它很講究語(yǔ)言環(huán)境，只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)。因此，英語(yǔ)教師就應(yīng)十分注重語(yǔ)言信息的輸入與輸出，在課堂教學(xué)中必須結(jié)合“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的大環(huán)境，讓學(xué)生陶醉于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，輕松地感受英語(yǔ)、自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)，在潛移默化中使語(yǔ)言水到渠成。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。

在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，既說(shuō)明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話，但只要教師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。

綜上所述，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的影響。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，也有利于提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果。通過(guò)師生的情感培育，發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，必然能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，充分認(rèn)知情感培育在英語(yǔ)教學(xué)中重要作用和意義，以情優(yōu)教，致力使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課改引發(fā)的高中英語(yǔ)教學(xué)再思考》，邱玉芬，《南平師專學(xué)報(bào)》

[2]《北師大版高中英語(yǔ)新教材分析》中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)

作者簡(jiǎn)介：彭麗蓉：女，漢族，江西省贛州市于都縣人，于都縣教師進(jìn)修學(xué)校 ，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的情感教育。

（作者單位：江西省贛州市于都縣教師進(jìn)修學(xué)校 342300）endprint