中學化學教學方法初探

摘要：初中階段的化學可以說是一門基礎性學科，在教學過程中要重視對學生化學興趣的激發，要懂得怎樣幫助學生牢固地、系統地掌握化學基礎知識和基本技能，如何培養學生的智力，引導學生的提高化學能力，讓學生逐漸形成正確的學習方法和習慣。本文筆者結合多年教學經驗，對中學化學的教學方法進行以下分析，供同行教師參考。

關鍵詞：中學化學；教學；學生

我國著名教育家盧嘉錫曾經說過：“化學發展到今天，已經成為人類認識物質自然界，改造物質自然界，并從物質和自然界的相互作用得到自由的一種極為重要的武器，就人類的生活而言，農輕重，吃穿用，無不密切地依耐化學。”可見，化學對于我們的生活和發展具有重要意義。

一、實現理論與實際的結合

我們所學習的書本上的內容都是對前人研究經驗的總結，對于學生來說是間接知識。要想將這些簡介知識轉化為學生自己的知識，雖然不可能也沒有必要事事通過學生親自實踐，但教學過程必須符合學生的認識規律。這就是要把書本知識跟實際相結合，從學生在日常生活中已接觸到一些化學現象，在小學自然課里學過的一些初步化學知識出發，用理論來解釋，解釋學生在日常生活、工農業生產中接觸到的化學現象或課堂演示及分組實驗中看到的化學現象，使學生從未知到已知，從感性到理性的認識過程中來獲得知識。教學理論聯系實際，有利于學生理解和掌握知識，也有利于幫助他們將知識轉化為能力，更好地激發學生學習化學興趣。

二、應用“雙基”的教學目標

在中學化學教學過程中，“雙基”教學目標的把握也是一項重點問題。在初中階段要學好最最基礎的化學知識和技能，為進入高一級學校學習或直接參加國家建設起著重要的作用。具體而言：首先要學好分子、原子、元素單質、化合物、化合價、溶液、酸、堿、鹽等基本概念和單質、氧化物、酸堿鹽相互反應的規律，包括要熟悉金屬活動性順序表和酸、堿、鹽的溶解性表；其次要掌握好重要而又常見的氧、碳等元素的知識；再次要熟練掌握常見的元素符號、分子式或化學方程式等化學用語，包括簡單的電離方程式；并且要掌握化學實驗的基本操作和學會觀察實驗現象，并能進行分析、歸納得出結論；最后要會運用分子式、化學方程式進行基本的化學計算。原子結構、元素周期、元素族等理論知識只是初步滲透，元素族的概念也只是初步說明元素的內在聯系，因此教學中對這些內容的要適可而止，不要將難度定的太過，導致學生學習負擔過重。

三、加強直觀和實驗教學

直觀教學在初中化學教學占有極重要的地位。直觀教學有利于學生形象生動地理解教材，有利于學生在獲得豐富的感性材料的基礎上開展積極的思維活動，正確形成概念。教學中應盡可能讓學生看到應觀察的食物和實驗現象，使學生對所學物質和物質變化的現象在腦中留下鮮明的印象。

化學實驗既是獲得化學科學實施的基本科學方法，又是形成和檢驗化學科學假說與理論的實踐基礎。因此，在教授化學科學知識時要重視實驗教學，要讓學生充分體驗認識化學科學知識，要經歷由“感性――理性――應用”的科學認識過程。

化學教師應克服各種困難，創造條件，做好實驗教學。每個實驗要求學生觀察什么，得出什么結論，怎樣引導學生觀察和分析實驗現象，教師都應做到胸中有數。要注意培養學生良好的實驗習慣。對藥品的取用、物質的加熱、液體的過濾和玻璃儀器的洗滌等實驗基本操作，一開始就要正確地嚴格的加以訓練。除實驗以外，還要運用模型、圖表、幻燈和多媒體教學設備，使微觀現象宏觀化、抽象內容具體化。另外，語言直觀也很重要，有些內容還必須通過語言的描繪使學生理解。

四、引導學生形成良好的學習方法

要引導學生養成良好的學習方法和學習習慣，提高學生的自學能力，這樣才能夠有效提高化學的教學質量。在化學知識點學習過程中，學生往往囫圇吞棗，似懂非懂。平時學得不好，臨考背條條筆記，往往記住一些條條，不會靈活運用，考慮問題顧此失彼。因此，在教學中，要教育學生在理解的基礎上加上記憶，幫助學生了解物質結構和性質之間的關系，掌握物質性質、制法、用途之間的內在聯系，根據物質的性質來理解物質的制取和用途。要克服死記硬背的學習方法，指導學生掌握科學的化學學習方法，如觀察法、試驗方法、比較法、類此法、排除法、假設驗證法等。并且，應教育學生既要掌握化學反應的普遍規律，又要考慮矛盾的特殊性，讓學生逐漸樹立起辯證唯物主義的世界觀，這對于學生未來的學習和發展也會有很大幫助。

五、加強鞏固練習

中學化學所涉及到的材料較多，并且內容也相對復雜，規律性沒有物理那樣強，接觸時間也沒有物理長。在初三相對來說，化學要記憶的知識比物理要多，學生也常常反映化學知識前讀后忘，記不牢。因此，在教學中復習鞏固工作更顯得重要。在講課時要加強新舊知識的聯系與對比，要步步為營，穩教穩學，穩學穩扎實。除加強課堂學習外，要安排一定的練習課和復習課。尤其是分子式、化學方程式的大量出現，要及時復習整理，使知識系統化。復習要適當變換形式，避免機械重復，讓各個層次的學生均有機會參與學習，有的放矢。它不僅有助于幫助學生樹立學習的信心，獲得成功的經驗，也讓一些熱愛化學和智力超群的學生能夠表現的更加出類拔萃。

綜上所述，中學化學教師應在對學生進行基礎知識引導的基礎上注重教學方法的選用。作為中學化學教師，應該在多種化學教學方法中尋求一定的原則，遵循一定的要求。只有這樣，化學教學質量才有明顯的提高，學生的學習效率也會有顯著的提升。

參考文獻：

[1]程銀芳，鄭婕，陳彥國，陳祖超.中學化學課堂教學方法探究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2012，32（01）：101-107.

[2]侯希才.淺析中學化學教學方法的運用[J].湖北函授大學學報，2012，25（10）：105-106.

[3]唐君.中學化學教學方法運用研究[J].亞太教育，2016，（16）：44.

作者簡介：項麗娟，女，重慶綦江人，單位：重慶市綦江中學，職務：高中化學教師，職稱：中學二級教師，最高學歷：大學本科

（作者單位：重慶市綦江中學 401420）endprint