探析那曲市英語教學難題和破解之道

王桂杰

摘要：作為我國西南邊陲重要的少數民族地區之一，那曲市由于自然環境、教育重視程度、經濟社會發展等原因，高中英語教學水平從全區來看處于落后水平。本文將密切結合筆者十余年的英語教學經驗，從學生、教師兩方面入手，逐步破解那曲市高中英語教學上的難題，并試著探索出一條適合那曲市學生學習心理和規律的教學相長之路。

關鍵詞：高中英語；難題；破解

那曲高中英語教學水平較低的問題長期存在，雖經廣大高中英語教師的努力學生英語成績有所提高，但提高部分與高考英語大綱要求的差距還是不小。如何從根本上解決這一問題，最便捷的道路可能就是從學生和教師兩方面入手查找出問題的不同表現形式和根結所在。

一、那曲市高中英語教學難題的各種表現形式

1.存在于學生自身方面的問題

（1）英語基礎較差。按照高中英語教學大綱要求，高中階段的學生應在聽說讀寫各方面掌握到哪種程度？而現在高中階段學生的學習能力停留在初中階段，甚至連初中階段的英語水平都未能完全達到，或者更準確的說是很多學生仍停留在英語學習的ABC水平上，雖然經過四五年的學習仍沒有多大長進。更糟糕的是，筆者的高三畢業班級里有不少學生詞匯量不足300，與高考3500詞的要求相差甚遠；英語語法完全沒有在頭腦里形成概念，主謂一致、就近原則、時態等方面的運用就更談不上；寫作、閱讀、聽力也更加無從談起。

（2）厭學情緒彌散。雖然英語在高考總分值中所占比例很高，達到20%，英語成績的好壞直接決定了學生升學水平的高低，但是很多學生仍有不小的厭學情緒。在課堂教學過程中，由于知識儲備的有限性，部分學生就算是認真聽講也跟不上教學進程。課外，在沒有約束條件下有些學生更是放任自流，對英語不聞不問。

（3）英語、漢語和藏語三語轉換難度很大。筆者認為造成我市高中英語教學困境的另一主要原因在于語言轉換方面。我市藏族學生母語為藏語，高中英語教師在教授英語時大部分時間是在用漢語來解釋英語，這就從客觀上促使藏族學生認識到學好英語的前提是要有扎實的漢語基礎。

2.存在于教師自身方面的問題

（1）英語語言的運用水平較低。部分英語專業教師在大學期間未能打好聽說讀寫譯五方面方面的基礎，英語詞匯和語法方面的知識儲備不足、運用能力不佳，這些不足導致教學過程中的多種錯誤不斷出現，如單詞拼讀錯誤、語法解析錯誤、雙語互翻錯誤等等；語音語調基礎不牢，在單詞、課文和會話的教學過程中“中國式英語語音語調”太重，學生理解難度很大；教師自身未能培養良好的英語式思維，在平時的生活和教學中用英語來思考、理解、感受事物的能力不足，導致學生在英語學習過程中漢語思維過重，在口語、寫作等方面的水平一直無法有效提升。

（2）未能為學生創造語言學習的環境。良好的語言環境對學習者來說是學好一門語言的基本條件，在耳濡目染的效應長期影響下學習者能夠更好掌握詞匯、句子和語法的實際用法。而目前很多教師由于自身能力的問題，大部分時間在運用自己的母語，漢語或藏語來教學，未能密切結合教學目標為學生創造英語學習的語言環境，使學生在聽說的語言環境中逐步鍛煉英語使用技能。

（3）教學內容難度與學生基礎不相匹配。前文已提到目前高中階段學生的英語基礎不牢，從更嚴格的意義來講學生在英語語言的運用方面未能完全達到初中階段的要求。而在高中階段英語的教學是圍繞全國統一的教學大綱來開展的，大綱的要求無論是在詞匯、語法、語言的實際運用等方面都比初中階段高很多，而且隨著高考英語的深入改革語言的實際運用能力在考核中所占的比例正在加大。

二、破解高中英語教學難題的幾種嘗試

1.從初中英語基礎抓起，以詞匯量和語法為中心

針對很多學生英語水平與能力尚停留在入門階段，根本無法跟上高中英語教學大綱要求和進度這一現象，為從根本上解決學生高考成績長期維持在30分左右的問題，目前我市高中階段的英語教學應利用兩年時間把學生的初中英語基礎補上來。作為一門語言，英語學習是個拾階而上、環環相扣的過程，任何一個環節漏掉或者沒有跟上最終都會影響整個英語學習的效果，而這個過程的第一步就是教會學生運用國際音標，使學生在掌握重音、長音、弱讀、連讀等基礎知識的前提下能夠獨立拼讀單詞。第二步是教會學生掌握單詞記憶的正確方法，在日常的課本教材和課外閱讀中，在電影、動畫等多媒體教學中使學生深入情景，在情景中豐富詞匯量，而不是通過課后單詞表來記憶。

2.以提高學生學習興趣為中心任務

興趣是最好的老師，造成目前高中階段學生對英語產生厭學情緒的最大原因就是缺乏學習英語的興趣。而這種后果的導致既有教師的因素，也有學生自身的因素。教師在平時的教學中應通過多種多樣的方法來逐步提高學生的學習興趣，如適當壓縮“灌輸式”傳統教學時間，利用多媒體為學生提供視覺化和聽覺化課堂，播放英語動畫片、電影、歌曲、演講等。

3.結合高考英語考試大綱編訂校本教材

打牢學生英語基礎是一個系統工程，短時間內不可能完成，而學生的英語學習能力完全不能跟上現今的人教版高中英語教材教學進度，各中學可在密切結合高中英語教學大綱和高考英語考試大綱的基礎上，把大綱對學生語言學習能力的各種要求，如在語法、單詞、短語、寫作等方面的要求適當降低標準，參照人教版教材的課文編排編寫一本適合我市高中英語教學實際的校本教材。

4.努力提高學生的漢語表達能力與水平

雙語教學在少數民族地區實施以來，在提高學生理解能力、邏輯思考能力方面發揮著不小的作用，成效有目共睹。然而少數民族地區除本民族語言外，其他學科如數學、物理、地理、生物、化學等所用教材和教輔都是用漢語來編寫，教師在實際的授課過程中大部分時間也是用漢語來對概念、原理進行闡釋，如果學生的漢語語言能力不足，那教學效果肯定不會很好。

結束語：高中英語教學難題頗多，既有學生自身的問題也有教師方面的問題，但任何問題都有解決的辦法。如果我們從提高學生英語學習的興趣、打牢學生英語基礎、提高學生漢語言能力等方面入手，并堅持不懈，那曲市高中英語的教學潛力還有很大的空間可以發揮，而這需要一批批有志于高中英語教學的教師付出辛苦的努力。

（作者單位：西藏那曲地區職業技術學校 852000）endprint