淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

魏清

摘要：在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占有很重要地位置。初中語文是承接小學(xué)語文連接高中語文的過渡，可見初中語文對于語文學(xué)習(xí)的重要性。其中作文教學(xué)在語文教學(xué)中擁有著不可替代的位置，但實(shí)際上作文教學(xué)仍存在一些困難和問題。在實(shí)際工作中由于學(xué)生本身理解力、獨(dú)立思考地能力都不足，給老師地教學(xué)帶來了一定困難。筆者針對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)困境進(jìn)行分析，并提出自己的一些解決對策，僅供大家參考研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境；對策

引言：初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，作文占有很重要的位置。而且初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作興趣和能力的重要時(shí)期。所以，初中的語文教師也應(yīng)該把寫作作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)來抓，積極面對作文教學(xué)中存在問題和出現(xiàn)的困境，并尋求解決的方法。不斷去探索和尋找新的合理有效地教學(xué)方案和方法，來提升作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文寫作能力和水平。

一、初中語文作文教學(xué)所面臨地困境

影響學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和老師進(jìn)行作文教學(xué)的因素很多，本文將從以下幾點(diǎn)影響因素著手，去分析初中語文作文教學(xué)所面臨的困境。

1.老師本身的教學(xué)方法難創(chuàng)新

經(jīng)驗(yàn)少地年輕老師，在實(shí)際給學(xué)生教授作文寫作時(shí)，不知道如何下手才能把寫作方法和技巧有效合理地教給學(xué)生。而經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師又大多沿用老方法和保守的教學(xué)方式，在作文教學(xué)的教學(xué)方法上沒有改變，教學(xué)理念上也沒有突破和創(chuàng)新。這樣一成不變的教學(xué)方式只會降低學(xué)生的寫作積極性，削弱作文教學(xué)的效果。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)寫作的興趣，也舊提不起寫作的熱情，這只能造成對于寫作，學(xué)生只是機(jī)械的完成老師布置的任務(wù)，而不是出于自己對寫作的熱愛。

2.學(xué)生缺乏對生活感悟和閱讀積累過程

寫作素材都來自日常的生活，寫作的過程是對素材地藝術(shù)創(chuàng)作，如果脫離了現(xiàn)實(shí)，作文就會缺乏靈動(dòng)性和真實(shí)感，就會變成飄在天空的云一樣無根無據(jù)。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生深入生活，感悟生活，從生活中找靈感，為能寫出美好和生動(dòng)的文章做準(zhǔn)備。另外，讓學(xué)生多閱讀多類型的報(bào)刊和課外書籍，對增加其文學(xué)素養(yǎng)，積累寫作時(shí)的美詞美句很有好處。當(dāng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好生活的眼睛，感悟生活的小幸福，能用美麗的詞匯描述出來，何愁寫不好作文呢。

3.作文缺乏原創(chuàng)性抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

初中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重遠(yuǎn)超過小學(xué)階段，而寫作文又是一項(xiàng)耗時(shí)長成果不明顯地學(xué)習(xí)任務(wù)。對于時(shí)間有限，科目繁多和學(xué)習(xí)任務(wù)沉重地初中學(xué)生來說，作文就變成一項(xiàng)不得不寫、消極怠工、敷衍了事的任務(wù)，學(xué)生們很少會去找素材和構(gòu)思寫作大綱，然后再進(jìn)行寫作。慢慢的學(xué)生就會養(yǎng)成對寫作消極的態(tài)度和想法，甚至發(fā)展到直接拿出琳瑯滿目的作文范例抄襲應(yīng)付。如果是這樣的寫作態(tài)度怎么會寫出好的作文來，又怎么能提高初中學(xué)生的作文水平呢？

二、針對初中語文作文教學(xué)困境的對策分析

1.教師作文教學(xué)方法要變

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初入初中時(shí)就開始培養(yǎng)他們的閱讀和寫作興趣，針對寫作技巧和方法進(jìn)行示范教育和規(guī)范教育，還要從根源上激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情和積極性，提高學(xué)生們對寫作的熱愛。可以采用情景教學(xué)方式把空泛的作文教學(xué)帶入現(xiàn)實(shí)生活，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的多媒體設(shè)備來授課，讓學(xué)生有熱情去學(xué)習(xí)寫作，有興趣落筆去練習(xí)寫作，為他們寫作水平的提高創(chuàng)造有利的先決條件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活積累素材，勤觀察、善觀察

所有的好文章都來源于生活，生活中存在著大量的寫作素材，需要學(xué)生們勤于觀察，善于觀察才行。學(xué)生們能從現(xiàn)實(shí)生活中大量積累了寫作素材，是其寫好作文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：學(xué)過朱自清的《背影》之后，老師可以布置一篇寫父親的作文，讓學(xué)生們把生活中和父親相處的場景、父親教導(dǎo)與影響寫到作文中去，鼓勵(lì)他們通過對現(xiàn)實(shí)生活的觀察，寫好身邊的人和事，讓真實(shí)的生活成為學(xué)生們寫好作文的靈感源泉。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找素材，推薦學(xué)生們看一些有價(jià)值藝術(shù)性較好的課外書籍，來豐富自己的大腦的知識儲備，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生們從生活點(diǎn)滴中積累寫作興趣，儲備寫作的素材和寫作的構(gòu)思，把寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系，把寫作與日常習(xí)慣相融合。

3.不同時(shí)期側(cè)重不同的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)

作文水平的提高，語文作文的教學(xué)效率的提升，不是一蹴而就的事情，要按照事物的發(fā)展規(guī)律逐步實(shí)現(xiàn)。語文教師應(yīng)該從全局著眼，為一個(gè)學(xué)期或更長的時(shí)間做好整體的作文教學(xué)規(guī)劃。教師可以從學(xué)生初一剛剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，就開始培養(yǎng)學(xué)生自由寫作的習(xí)慣和興趣。到初二后，側(cè)重對學(xué)生寫作方法的規(guī)范教育和寫作詞句的日常積累。進(jìn)入到初三要準(zhǔn)備中考了，應(yīng)該想方設(shè)法的去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有寫作的熱情和興趣，能自覺主動(dòng)的去寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在作文的寫作中展現(xiàn)自己的鮮明個(gè)性和獨(dú)特的思維方式。運(yùn)用這樣有梯度層層遞進(jìn)的作文教學(xué)計(jì)劃，讓不同學(xué)年不同的階段學(xué)生都能在寫作方面有所提高更進(jìn)一步，這樣有利于學(xué)生逐步增加自信心和寫熱情，提高他們寫作的積極性，增加學(xué)生的樂趣。

結(jié)語：總之，對于初中階段語文作文教學(xué)所存在的各種困境和種種問題，語文教研組應(yīng)該根據(jù)各種各樣的情況多做分析和考證研究，根據(jù)語文寫作教學(xué)的難易程度進(jìn)行分級，制定出不同難度的教學(xué)方案并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。教師的首要任務(wù)應(yīng)該是確定好每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方針，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方針，循序漸進(jìn)的教學(xué)，夯實(shí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)。其次應(yīng)該去改變原有的教學(xué)方法和模式，一層不變的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)今的教育水平，不符合學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以引用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看多想，多去感悟生活，多去觀察身邊的人和事，把平凡而真實(shí)的生活作為寫作最好的基礎(chǔ)，為寫作積累大量的原始素材，能更好的適應(yīng)考試時(shí)規(guī)定時(shí)間規(guī)定格式的寫作要求。通過分析初中語文作文教學(xué)中遇到的困境，制定出相對應(yīng)的解決對策，會很好的增強(qiáng)作文教學(xué)的教學(xué)效果，大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。

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（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)金華九年制學(xué)校741314）endprint