多維度助力 推動新教師專業成長

馮玉環

摘要：雞西幼教中心于2014年5月正式開園，一線教師中新教師比例高達85 %，為讓年輕教師們正確行走在幼教之路上，明幼師之責、立良師之品、做有愛之人，我們從多維度助力，成就新教師的專業成長。

關鍵詞：理念；關懷；教師成長；目標；方向

一、理念上導航——樹立職業理想，讓教師擁有使命感

1.凝練辦園理念

幼教工作是離良心最近的工作，是點燃、喚醒、激活高質量生命成長的原點。基于此，我們在開園前，通過近一個月的討論，將“愛與責任”作為關鍵詞，提出“用愛與責任開啟幼兒的美好人生”的辦園理念。

愛在責任之前，責任就有了溫度，責任與愛相伴，愛就有了正確的方向，幼兒教育工作者只有一手托起愛，一手撐起責任，才能真正讓孩子擁有有發展后勁的美好童年。

2.確定課程理念

“葆有天性”：尊重并認同孩子的童真、童心、童趣，遵循幼兒的年齡特點和發展規律，讓孩子成為孩子，把孩子當成孩子。“啟蒙心性”：引導孩子向善、向上、向美，使其成為一個明辨是非，樂群、合群、利群的孩子。“發展個性”：把每一個孩子都看成是獨一無二、與眾不同的個體，找到孩子的發展優勢，引導他做最好的自己。

3.精心設計園徽

中間是雞西幼教字母縮寫“JY”，又是一只飛翔的小鳥，我們班級辦公室的門牌就是這只小鳥的變形，寓意師幼在幼教中心幸福成長快樂自由飛翔；小鳥由紅黃藍三原色組成，體現我們做本真學前教育的追求；綠色的外框，是生命的顏色，表明我們對生命成長的尊重與敬畏。

4.構筑共同愿景

善學習：當今社會比的不是學歷，而是學習力，無論起點高低，只有善于學習的教師，她的成長才是可期待的。固步自封，將一事無成。會合作：每個班至少由三名保教人員組成，會合作才能揚長避短，才能共同分擔，團隊才能和諧發展。這里的合作不僅是班級內人員合作，還有全園整體合作及與家長的合作。傾心敬業：幼教工作的艱辛只有親歷的人才能真正體會，我們要向養育多胞胎的母親那樣悅納這份工作，將艱辛轉化為傾心，才能真正做好這份事業。盡管我們的教師多數都沒有做媽媽的體驗，卻毫無例外地具有媽媽的情懷。專業征服：幼兒教師的地位很低，源于我們不夠專業，還做不到不可替代，只有不斷提升我們的專業素養，專業能力，才能征服孩子、家長、社會，幼兒教師的地位才能不斷提高。我園教師每天的育人反思、每周的園本教研、每月的主題培訓、每學期的教育故事分享都是通往教師專業征服的有效路徑。

二、精神上關懷——激發愛教情懷，讓教師擁有獲得感

1.保障教師權益

我園教師享有與小學教師同標準的“班主任津貼權”，通過法律依據為教師贏得寒暑假的“休息權”，賦予教師職代會的“提案權”、幼兒園重大問題決策的“建議權”、評優樹模的“選舉權”、組建班集體的“自由組合權”，更有每學年一次的外出學習、培訓的“選擇權”等……有了上述合法權益的保障，我園教師的主人翁意識、集體榮譽感不斷增強，對園所的依賴度與認同度不斷提高。

2.營造和諧氛圍

在為教師營造一個溫馨、整潔、舒適的物資環境的基礎上，還為教師營造了一個悅納、包容、共榮的心理環境。關愛教師的日常生活，為教師提供早、午營養配餐和水果，盛夏為教師備綠豆水解暑，如廁有廁紙和洗手液；關心教師的人生大事，對懷孕教師進行孕期生活指導，為未婚教師舉辦相親聯誼會，教師家有大事領導班子必親臨現場；關注教師的心理健康，開設沙盤教室，請零度心理工作室的教師來園做專題和個別輔導，定期與教師談心，在業務學習時適當增加心理調適及教師減壓的方法，讓教師擁有陽光心態；倡導教師間的合作，把和諧團隊作為園內最高榮譽，增強團隊凝聚力和向心力。

3.開展多彩活動

幼兒教師能歌善舞、活潑好動，利用三·八節，建黨日、元旦等節日開展教師才藝展示活動；根據教師的意愿與特長組建教師合唱團、舞蹈隊、排球隊、鋼琴班、繪畫組等，并定期進行階段性成果匯報，讓教師們各展所長，個性綻放。

關注教師的心理需求，讓教師擁有獲得感，她們也會把這種愛傳遞到幼兒身上，以“愛”育“愛”。

三、教研上錘煉——夯實從教底蘊，讓教師擁有勝任感

1.教研接地氣，教師敢研

以教師最急需解決、最困惑的保育、教育問題為出發點，讓教師持續關注某個有意義的教學真問題，有目標性的去探索、去研究。大到“幼小銜接”和“如何有效進行家園溝通”等專題研究，小到“幼兒玩具的玩法”探究，“巧分水果”，甚至是“如何安全快速分發酸奶”等某個袖珍環節的研究，一日生活中接觸到的任何問題，都會成為教師們的研究內容。因為研究的內容與教師的工作息息相關，人人有話要說，人人有話可說，每次教研活動就變成了一次教學觀點的辯論會、育人智慧的磋商會。

2.研究有成果，教師樂研

每次教研活動，都是基于教師們的困惑開始，教研過程中每一個觀點和見解都源于教師們日常工作的實踐和思考，因此，最終形成的解決方案都具有實操性和針對性。我們總結出的“快樂入園小妙招”有效幫助幼兒順利度過入園前兩周的艱難期。其中大、中班教師和孩子自覺輪流入小班幫帶的情景已成雞西幼教中心一道靚麗的風景。利用幼兒“心情表”中的微表情提醒教師關注心情不美麗的孩子，并及時給予情緒安撫，大大減少了家長的投訴率。午、晚餐采用自助的形式，讓孩子自己掌握食量，提高自我服務意識和自理能力等……盡管這種草根式教研的成果還不系統，尚需理論層面的提升，但對年輕教師專業能力和素養的提升卻是實實在在的，教師們樂在其中，樂此不疲。

3.教研促發展，教師善研

我們的園本教研不僅解決了教師們實踐中的諸多困惑，也讓教師們在研究的過程中，學會了觀察和思考，懂得了辯證與分析。這種“問題即課題，思考即研究，解決即成果”的教研理念，讓教研成為教師的身邊之事，人人觸手可及，越來越多的教師通過教研提升理論水平，增強理論思維，成為教研能手，教研已然成為我園教師專業成長的有效載體和生長點。

四、學習上拔節——提升優教智慧，讓教師擁有價值感

1.遠處有目標，專家引領

走近名師名園，領略真實的優秀。確立偶像、尋找差距、調動內驅。每年為教師們提供一次外出與專家或團隊現場學習的機會，近距離接受最前沿、最高水準的引領。如：我園繪本教學能手李銘竹老師兩次現場聆聽應彩云導師的專題講座及現場觀摩課；在音樂教學中小有建樹的梁偉老師分別與陳蓉老師和許卓婭老師面對面學習一周；敢于放手讓孩子游戲的張司佳老師在安吉學習體驗一周；12位班主任教師到山東利津學習戶外游戲的組織和環境創設，全園教師分赴北京、上海、青島、大連等地學習幼小科學銜接、教育活動、游戲活動、主題活動的組織與開展等……外出培訓的教師回園做二次培訓，鞏固并擴大學習成果，讓外出培訓有了附加值。

2.近處有榜樣，同伴互助

樹立身邊典范，體驗真實的成長。榜樣引路、同伴互助、共生共長。學科帶頭人與在該領域有發展潛力的教師結成對子，攜手鉆研，合力攻關，讓學科帶頭人梯隊成長；學年組長與本學段需要助力的教師形成互助關系，確保受助教師在需要助力的方面得到深入的指導；組織優秀教師觀摩活動，如區角材料的適宜投放、游戲活動的有效組織、教育活動的精彩設計、生活活動的人性化思考等，并當場組織評議交流，使教師們更直觀地學習最優的工作方法，生成自己的優教智慧，從而更具有專業自信。

3.努力有方向，自主發展

給每位教師出彩的機會，人盡其才、看到希望、積極向上。鼓勵每一位教師向“名師”發展。指導每一位教師做好職業規劃，幫助她們分析自身優勢與問題，確定自我發展的目標，明確今后發展的方向，建立教師專業成長檔案袋，詳細記載她們專業成長的點點滴滴；讓“合適的人做適合的事”，每年一次的一日生活情景劇展演人人有任務；每次對外接待中讓更多的教師加入解說團隊；每次親子創意運動會讓教師策劃與組織……教師們的學習更自主，反思更及時，教育經驗和智慧大幅提升。

多維度助力，不僅讓新教師獲得了專業成長，更讓新教師擁有了專業情懷。她們不斷將理念內化于心、外化于行，力爭讓每一個教育行為的背后都折射出愛心育人、慧心做事的光輝。

（作者單位：黑龍江省雞西市雞西幼教中心 158100）endprint