昆山區域經濟對幼兒發展與健康管理專業人才需求情況的研究

近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對幼兒發展教育越來越重視。隨著人口的不斷增長及二孩政策的逐步放開，我國對幼兒教育的問題逐步開始重視起來，幼兒發展與健康管理這個專業的設置可以填補幼兒教育相關崗位的空白，為提高全民素質，發展幼兒教育事業提供幫助。但是作為一個新興專業，如何進行人才培養對口社會需求，是必須要探討的內容，由此進行本次研究。

1 調查方法

1.1 調查對象

本研究在施測前利用問卷星進行編制問卷，然后將問卷鏈接發送給在昆山市早教機構、幼兒藝術培訓學校和幼兒園的負責人，請他們和其骨干教師進行填寫，在手機上填報方便快速收集和統計數據。于2019年11月發放了問卷，共調查并成功收集了34所早教機構、幼兒藝術培訓學校和幼兒園，其中幼兒園13所，早教機構4所，幼兒藝術培訓學校17所。被調查的人員中，園長或機構、學校負責人共19人，骨干教師15人。調查過程中，主要以幼兒園和機構負責人、人事招聘的負責人和骨干教師為主。將他們作為調查對象，原因一是他們更了解自己所從事行業的特點，二是接觸幼兒發展與健康管理專業的實習生或畢業生較多，對人才的情況比較了解，能夠指出問題和提出寶貴建議。

1.2 調查工具

本次調查工具采用的是自編的調查問卷。問卷主要針對幼兒園、早教機構、幼兒藝術培訓機構的基本情況、人才需求情況進行調查統計，問卷內容包括對人才年齡的需求、對崗位的需求、對能力素質的需求、對幼兒發展與健康管理專業的看法、對基本能力的需求及對幼兒發展與健康管理專業在校生的建議。問卷包含多種題型：單選、多選和填空，為了防止填寫人漏填了題目，只有全部題目都答完才能提交。選擇題也設置了“其他”這個選項，以免編制問卷的人忽略了部分答案選項。

1.3 數據處理利用問卷星自帶的數據統計功能進行數據統計分析。

2 調查結果及分析

2.1 對幼兒發展與健康管理專業人才年齡的需求情況

在被調查的數據中，用人單位在人才年齡上的需求主要在18-25歲和26-30歲。而高職實習及畢業生的年齡主要在18-25歲之間，說明幼兒發展與健康管理專業實習或畢業生的年齡切合用人單位的需求，由此從年齡上來說，是實習和就業的黃金年齡。

2.2 對幼兒發展與健康管理專業人才能力和素質需求情況

如圖1所示，企業對學生的專業技能是最看重的，其次是教育教學能力，再次是實踐經驗和儀表、談吐、禮儀這些方面不相上下。再通過與部分企業負責人訪談得知，用人單位希望學生的實踐能力在學校就能夠得到訓練，或者學生在校期間能夠加大對自己實踐能力的培養，并且也提出了最好能夠簽訂“訂單班”、校企合作等形式提高學生實踐技能，也能夠滿足企業用人需求。

2.3 目前幼兒發展與健康管理專業實習生或畢業生工作中突出的問題情況

如圖2所示，幼兒發展與健康管理專業實習生或畢業生在工作中突出問題還是實踐能力相對比較薄弱，說明在人才培養過程中，務必將實踐能力訓練放在首位。

2.4 用人單位在招聘員工時對員工素質的要求情況

如圖3所示，用人單位在招聘員工時還是更加注重員工的專業知識、技能這個方面，由此也印證了上文的研究結果。也就是說，無論是否招聘幼兒發展與健康管理專業的實習生或畢業生，都需要員工把知識、技能素質打磨得很好才符合用人單位的招聘要求。

圖3 用人單位在招聘員工時對員工素質的要求情況

2.5 對招聘員工其他素質的要求情況

根據結果發現，用人單位對“與幼兒及家長的交往能力”、“語言表達能力”的素質是最看重的，這兩種能力是除了對員工教師專業能力的要求之外的素質要求，說明作為教師除了專業技能具備之外，這些基本素質也是必備的，也說明了用人單位對于人才更看重綜合素質能力。

3 調查結果的討論與建議

3.1 提升學生實踐反思能力

實踐能力的提高離不開自我反思，也是幼兒教師實現專業進步的重要途徑之一，也是考核教師業務能力的重要因素。反思能將工具化、技術化的經驗升華到普適性的理論層面，將部分的實踐經驗提高到更高階段的理論層次，并使用于多種情況的工作實踐當中。在幼兒教師專業化水平不斷攀升的大環境下，反思能力不足對幼兒發展與健康管理專業實習生、畢業生專業成長的影響將越來越凸顯。因此，幼兒發展與健康管理專業必須將研究和反思能力作為合格的幼兒教師必須具備的專項能力來培養。

3.2 提升高職教師專業化素質

幼兒教師其實是一種特殊的職業，需要具備一定的專業知識和專門技能。這就需要幼兒發展與健康管理專業迎接挑戰，發揮自身優勢，著眼于提升教師的專業化素質，實現培養目標規格的多樣化，人才素質要求的高標準化，以適應專業發展的多元化趨勢。加強“雙師型”教師隊伍的建設，這些教師要具有多年相關行業工作經歷；抓住專職和兼職兩個教師隊伍建設，引進高水平、高能力、高職稱的師資；加強青年教師和骨干教師的培養，利用老帶新、國家和省級培訓等多種方式，提高教師的教學技能和科研能力；加強與兄弟院校的交流與合作，開展多種學術交流活動，建立職業院校聯盟團體，促使多方共同提高學術水平，拓寬學術視野，增強理論和實踐教學能力。

3.3 重視大范圍、高質量的專業實踐

要重視學生的實踐課程，加大幼兒園、早教機構、幼兒藝術培訓機構的見習和實習力度，著力培養學生的實踐能力。一是要踴躍構建和不斷完善專業實踐教學體系，不斷更新實踐教學觀念；二是要豐富實習內容，拓展實習功能，不僅只是教學觀摩、備課上課、制作教具等內容，還要組織幼兒活動以及幼兒園各領域教學工作實習、幼兒班級管理實習、衛生保健工作實習和幼兒教育調查研究活動。即讓實習生更加明確自己的工作職責和今后努力的方向；三是應該積極聯絡建立大范圍、高質量的教育實習基地，并要堅持保證長期穩定的協作關系；四是要加強對實習工作的管理，制訂制度和辦法，狠抓教育實習和見習的各項任務。

3.4 勇于創新，辦出特色

按照幼兒教育發展和課程革新的要求，聯合當今幼兒園的特點，研討適宜的人才培養計劃，完善師資培養模式和課程改革，始終創新，與時俱進，強化實踐教學環節，致力培養高質量的幼兒師資。中國人缺的不是知識而是素質，要提倡學生們多學習書本以外的知識，比如素質修養。作為一個人，在任何一個地方都是需要良好的儀態和修養。多開設各維度不同的內容，要打開眼界，走出社會，擴展思維。

4 總結

教師，尤其是幼兒教師，專業技能和素質是必備要求。除此之外，幼兒教師又是肩負協調多種關系責任和與多種人交往的一個人。在幼兒教師的人際交往中，除了師幼關系、同事關系，還有與家長之間的聯系，必然產生新的關系。在這些關系的交往中需要教師具備語言表達和溝通的能力，所以在人才培養過程中，不能忽視這些人際關系和協調這些人際關系能力的訓練，例如開設相關課程，組織相關競賽，以此發展幼師的綜合能力，適應社會需求。