初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實施策略分析

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要能夠注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的作業(yè)完成狀況也需要格外的重視。這是因為即使學(xué)生在課堂上能夠理解教師所講述的內(nèi)容，但是如果缺乏了作業(yè)的鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣，甚至?xí)诓痪弥笸浾n堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此以外，通過作業(yè)的批改，教師能夠了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，從而能夠為今后的針對性教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。為了有效做好作業(yè)批改工作，教師要能夠充分利用自身的教學(xué)之余進(jìn)行先進(jìn)作業(yè)批改理念的學(xué)習(xí)和借鑒，并要能夠結(jié)合特定的教學(xué)目的合理設(shè)計作業(yè)批改的形式，促使學(xué)生能夠真正通過作業(yè)環(huán)節(jié)獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、 引言

為了有效提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師要能夠意識到作業(yè)批改的重要性。在具體實行作業(yè)批改的過程中，教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)目的，設(shè)計合理的作業(yè)批改方式，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的互相批改，鼓勵學(xué)生及時對批改的作業(yè)進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時分析自身作業(yè)狀況的習(xí)慣。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何做好初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改環(huán)節(jié)的工作，并幫助自身班級的學(xué)生通過作業(yè)環(huán)節(jié)有效提升自身的數(shù)學(xué)能力提出自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

二、 鼓勵學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的相互批改

在進(jìn)行作業(yè)批改工作的時候，教師可以利用課堂時間將學(xué)生所完成的作業(yè)打亂，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)同學(xué)的作業(yè)批改。通過此類作業(yè)批改方法，每一位學(xué)生都能夠看到他人在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的薄弱之處，并在觀察出他人所犯錯誤的同時思考自身會不會在這個地方犯同樣的錯誤。由此，學(xué)生就能夠通過作業(yè)批改這一工作擴(kuò)充自身對相應(yīng)知識的認(rèn)知，從而能夠站在全局的角度學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，促使自身的數(shù)學(xué)能力能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在講述完“一元二次方程”相關(guān)的內(nèi)容之后給學(xué)生布置了難度不同的十道題目，并引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時間進(jìn)行相互批改。通過批改，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身批改同學(xué)在構(gòu)建一元二次方程時不知道運(yùn)用何種通用式，有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)自身所批改同學(xué)在判定兩個未知數(shù)關(guān)系時候存在誤區(qū)。此時學(xué)生就會進(jìn)一步思考自己是否會犯同樣的錯誤，此類錯誤存在的原因如何，并可以如何進(jìn)行避免。由此，學(xué)生通過相互批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，就能夠加深自身對這部分知識點的理解，從而能夠促使自身的數(shù)學(xué)能力獲得進(jìn)一步的提升。

三、 鼓勵學(xué)生就自身的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的反思

在完成作業(yè)批改工作以后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身作業(yè)的及時反思，這同樣屬于作業(yè)批改環(huán)節(jié)的任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生對自身的作業(yè)狀況進(jìn)行了充分深刻的反思，并采取了行動以后，作業(yè)的價值才能夠真正的全部發(fā)揮出來。為了有效做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，教師在完成作業(yè)批改之后要能夠及時將作業(yè)本發(fā)放給對應(yīng)的學(xué)生，并要要求學(xué)生就自身所犯的錯誤進(jìn)行錯題集的訂正。在訂正的過程中，教師切忌讓學(xué)生進(jìn)入到形式主義中，也就是為了訂正而訂正。要能夠讓學(xué)生在訂正的時候找出當(dāng)初做錯時候的心路歷程，并分析做錯的原因以及避免第二次做錯的方法。由此，學(xué)生就能夠真正通過作業(yè)環(huán)節(jié)獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，我在自身實際教學(xué)過程中，在完成作業(yè)批改工作以后，第二天的數(shù)學(xué)作業(yè)中，第一條就是要求學(xué)生完成作業(yè)的訂正工作。為了促使學(xué)生有高質(zhì)量完成作業(yè)訂正的目的，在實際教學(xué)過程中，我明確和學(xué)生表示每周都會就學(xué)生的訂正狀況進(jìn)行評比以及考核。最優(yōu)秀的同學(xué)可以得到獎勵，最差的同學(xué)則會受到懲罰。在有獎有罰的制度刺激下，每一位學(xué)生都會端正自身的作業(yè)訂正態(tài)度，從而真正促使自身能夠通過作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)能力，并能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 在作業(yè)批改環(huán)節(jié)使用恰當(dāng)?shù)脑u語和學(xué)生進(jìn)行互動

通過批改作業(yè)進(jìn)行評語的書寫，是教師和學(xué)生進(jìn)行互動中為數(shù)不多的方法之一。因此教師要能夠注重自身評語的書寫，并要能夠讓學(xué)生在觀看評語的時候了解自身的薄弱項的同時并不會對教師產(chǎn)生抵觸情緒。只有如此，師生之間的距離才能夠得到拉近，學(xué)生也才能夠更加注重教師的評語并進(jìn)行自身數(shù)學(xué)能力的針對性提升。由此，學(xué)生才能夠進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

例如，我在自身的作業(yè)批改過程中，如果學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量很好，我會使用“你很棒，老師很欣賞你，請繼續(xù)保持”這樣的話語。如果學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量很差，我則會運(yùn)用“你在學(xué)習(xí)這部分知識的時候存在誤區(qū)，有什么疑惑可以課后來找我，我會給你及時地進(jìn)行解決”這樣真誠的話語。學(xué)生在觀看評語的時候就會感受到我的關(guān)注，自然也就能夠化被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并促使自身的數(shù)學(xué)能力在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

五、 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的初中教師要能夠意識到，自身作業(yè)批改的態(tài)度對學(xué)生數(shù)學(xué)能力能否提升會起到一定程度的影響作用。為此，教師要能夠重視自身的作業(yè)批改工作，并努力讓學(xué)生通過此環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，促使自身能夠獲得數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。也只有如此，學(xué)生才能夠為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，并促使自身能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走的扎實，并走得遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：王志剛，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學(xué)。endprint