小組合作學習提升學生能力

劉旭

在二十一世紀的今天，對于人才的標準已經不再是傳統的“應試型”人才了，而更強調人才的實踐能力，這其中的能力當然包括專業能力，同時還是指人才的探索能力、探究能力、合作能力等等。合作在當代是一種十分重要的能力。為了從小培養學生們的合作能力，從而為以后能向社會輸入大量的具有合作能力的人才，因此在學生的小學階段教師們就應該有意識培養學生們這種能力，而培養合作能力最有效的一個途徑便是讓學生們進行小組合作學習。在語文教學過程中，對于許多問題的探究都需要小組進行合作，共同研究而得出最后的結論，通過這種學習模式加強了學生們之間的交流，同時使得每個學生都盡量參與到學習當中，使得學生實現全面發展。

一、構建小學語文合作探究模式，教師要“定好位”，要扮演好其在教學活動中的重要角色

教師是教學活動的引路人，是學生的向導，任何時候教師都不應該成為課堂的旁觀者。小組合作學習中，教師并不是“旁觀者”，而是“參與者”和“引導者”。教師必須明確一點，進行小組合作學習以后，學生的主動性增強了，教師的負擔確實減輕了，但這并不是意味著教師可以游離于教學之外，把課堂完全交給學生，小學生的認知能力有限，受知識水平和能力的限制，小學生的自學能力有限，單靠小組合作學習是不可能完成教學任務的。

比如《靜夜思》教學時，如果教師不對古詩詞的難點進行適當點撥，就讓學生探究本首詩中出現的景物和要表達的情感，那么學生就無法完成探究目標。這就需要教師適時地進行引導，告訴學生這首詩的創作背景，讓學生找出詩中描寫的是詩人什么樣的心境，然后再讓學生去找詩中的景，通過景來理解詩中詩人的情感。

二、教師要引導學生在課前進行合作探究，通過小組合作探究進行課前預習

預習的好處在于它能夠讓學生在課前對課本內容有一個大致的理解，能夠讓學生在教師未授課前，對課本內容有一個提前的把握。這種提前預習，能夠讓學生提前實現和文本的對話，有助于提高課堂教學效率。如在教學《亡羊補牢》時，在學習開始前，教師可以讓各語文小組進行討論，讓各小組成員積極搜索資料，進行激烈的課前討論。讓各個小組成員給養羊人“出謀劃策”，在養羊人丟第一只羊的時候就應該把羊圈補好，這樣就不會給狼可乘之機，或者應該以羊圈的窟窿為“誘餌”，并設下陷阱，這樣就可以抓到羊圈里的狼。讓各個小組成員給養羊人找找“問題出在哪”，問題是出在發現羊圈有窟窿卻沒及時修補，出在第一只羊被叼走的時候仍然掉以輕心。要讓各個小組成員總結從課文中學到的道理，如知錯能改，為時不晚。這種課前合作預習的方法可以提高課堂教學效率，而且會減輕學生在課堂上的壓力。

三、組織學生有效地進行合作

小組合作雖說是小組內自主的完成學習任務的過程，但在小組內它也需要有一個完善的機制。麻雀雖小，五臟俱全。只有擁有完善機制的組織，才能成為優秀的組織，班內的小組也一樣。只有小組成員分工合作，同心協力，才能真正體現合作學習的優勢。

新課程標準倡導合作這一學習模式，其有較強的針對性。因為在合作式的民主活動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。要提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創造合作學習的組織基礎。成員的組成要考慮學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。組內成員要有明確的職責，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個集體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是提反對意見的反對人等。其次，要融洽個體與群體的關系。針對小學生自我表現欲強烈、缺乏合作意識的弱點，教師應該培養學生養成合作學習的習慣，要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的基礎上完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，能以一種虛心的態度接納別人的正確意見。再次，要教給學生小組合作的方法，提高小組合作質量。在小組合作學習中，教師要指導學生探究形式，來有效地開展小組的合作學習，如通過讀一讀來表達自己的理解，再通過議一議來優化理解。

四、注重小學語文小組合作學習評價的作用

小組式合作學習中，評價是重要的一環，教師應主動融入學生的學習討論中去，全面聽取學生的發言，適時給予指導，從而掌握各個小組的具體學習進度。合作式學習結束后，教師應根據每個小組的狀況，組織多種形式的評價，從而做出科學而全面的評價，這樣能使學生認識到自己的長處和不足，小組間形成良性競爭意識。

五、強調團結友愛精神與團隊互助意識的教育

我國兒童大部分是獨生子女，普遍缺乏合作意識與共享意識，這不但不利于學生的長遠學習，也不利于健全人格的構建和為人處世交際能力的發展。因此，教師要通過小組式合作學習積極強調合作學習與團隊精神的重要性，幫助學生學會合作學習，培養主動探究尋求答案的學習自主性。通過小組式合作學習，在潛移默化中強化學生團結友愛精神，獲得團隊互助意識，為他們將來人生長遠發展打下良好基礎。

總之，語文學科小組合作學習是一種行之有效的學習方式，它有利于學生良好學習品質的培養，通過同學之間、小組之間等交流，培養學生參與活動、與人合作、與人競爭、交往溝通等現代團隊意識，形成良好的心理素質，最終達到主動發展、提高效益的目的。這種學習模式還需要不斷地探索和不斷地改進，只有通過不斷地總結經驗，不斷地完善和改進，我們的高效課堂才能真正走向正軌。endprint