讓聾生快樂學數學

夏晴

聾校數學是聾生學習掌握現代科學技術必不可少的基礎，因此，教學實踐中要采取多種有效措施，進一步提高聾校數學的教學質量，使聾生牢固地掌握好數學的基礎知識與基本技能。聾生是可塑性極強的孩子，教師應充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們的智慧，通過師生的努力創設有效的數學活動。

一、發展和培養聾童的直觀邏輯思維能力

在課堂教學中，有效發展和培養聾童的邏輯思維能力，是聾校數學教學的一個極其重要的任務；而聾童邏輯思維的發展，又是學習掌握教材內容的前提，離開聾童邏輯思維的發展，就不能順利地掌握文化知識。兒童邏輯思維的能力，既不是先天不變的，也不是自然發展的，而是在教學實踐活動中，在教師的輔導下，有計劃、有步驟地通過學習掌握和運用所學的科學文化知識逐步發展起來的。

聾校低年級孩子的思維特點，是從具體的直觀形象思維向抽象的邏輯思維過渡，這個過渡并不是一下子就能完成的，而要經歷一個由簡單到復雜，由低級到高級，由不完善到比較完善，由量變到質變的長期發展過程。從最初的學習掌握10以內數的認識和加減法，根據具體事物的實際數量上升到抽象的數的概念，數的運算也就是從直觀形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說是認識上的一個飛躍。因此，對剛入學的聾童來講，要認識到學習是一個循序漸進的過程。

二、發展和培養聾童的抽象邏輯思維能力

如何組織好數的認識的教學，才能使聾童很好地形成和掌握數的概念呢？這就必須使我們的教學符合聾生的認識規律，特別是在聾校一年級的數學教材與教學中體現得最為充分。如：當10以內的每個數的概念出現，總是在一定數量的生動形象的直觀事物的基礎上，再用抽象概念概括出來。從教學過程來看，我們在直觀的具體事物的基礎上講授數的概念，教學時間用得也不少，但聾童在掌握數的概念時，總是離不開掰手指頭的原始方法，這就使得孩子們的計算能力受到指頭個數的局限，而且動手的過程也延長了記數的時間。

在加減運算中也經常會出現這樣的問題，使得計算速度遲緩。例如：把11寫作101，或者讀作一十一。這種現象告訴我們：教學不僅僅是服從孩子的認識過程的一般規律，還必須服從聾童智力發展活動過程的具體規律。

三、引導聾童運用概念進行判斷推理

在教學中，有個區分個位和十位的問題，這對以后學習兩位數、三位數乃至多位數都會有很大的好處。怎樣才能使兒童更好地認識10呢？怎樣才能使他們真正理解十進制？

在講進位加法時，需要利用教具小棒來幫助理解。比如講8+3=11，實際演示8根小棒和3根小棒合在一起是多少？讓孩子們先觀察，如果按照10根一捆，8根不夠一小捆，3根也不夠一小捆。因為都不夠10。但從2根里拿出1根放在8根里，便湊成10根，這樣就可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里。由于個位數的3根，已拿走2根，還剩1根，所以8根加3根，就成了1捆余1根，用數字來表示就是11。通過小棍演示，讓孩子們看清楚逢10進1的進位加法與和退1當10的退位減法的算理，對剛入學的聾童來講是抽象的，是難以理解的，但當我們用直觀事物把個位和十位以及它們之間的10進位制的抽象關系形象化、具體化之后，聾童就能很好地理解和掌握了。要鼓勵聾生不斷進步，養成良好的行為和學習習慣。如提醒孩子們：“現在老師講的內容很重要，你們要認真聽。”“我們一起把剛才學習的內容回顧一遍好嗎？”等等，教師還可以組織一些競賽性的游戲，如“看誰算得又對又快”，讓孩子在輕松的氛圍中自覺地保持興奮的狀態，以充足的精力來保持連貫的注意，順利完成教師布置的任務。教學過程中，教師應邊講解邊提出問題，讓孩子們開動腦筋，積極思考，這樣就使得聾生的大腦處于積極活動狀態，促進數學活動的有效開展。

四、合作探究是實施有效數學活動的手段

要善于建立同學間相互合作、共同進步的氛圍。在課堂教學中，還可以適當讓每個聾生參加小組的討論活動，聾生的自主能力可以不斷得到提高，例如，“時、分、秒的認識”這部分內容比較抽象，如果直接告訴聾生1小時等于60分，1分等于60秒這樣的單位換算，聾生非常難以理解掌握。因此，在教學中通過鐘擺指針走時的演示，開展合作性學習，把聾生分成不同的學習小組，布置不同的學習任務，讓他們在集體活動中思考，在集體操作中進行探究，建立初步的時間概念，在動手操作中體驗時和分的不同。通過小組內的分工與合作，集體解決問題，培養了聾生的團隊協作意識和分工合作的能力，給聾生創造動手的機會，讓聾生在操作中體驗掌握的成就感。

五、快樂學數學是實施有效數學活動的目標

快樂氛圍是伴隨著課堂教學的有效手段。教師在評價聾生時應注意多鼓勵、多表揚，注意教育方法的平等和公正，努力尋找每個聾生身上的閃光點，適時地加以指導和訓練，逐步培養起聾生的自信心和學習興趣。耐心和愛心足以改變一個人，所以我們要有足夠的愛心去關愛孩子，要有足夠的耐心去陪伴孩子，這是聾生愉快學習的良方。

要善于發現他們的閃光點，揚長避短，激勵其發展成才。如在數學課中教學“2+3=5”時，教師先出示兩只小白狗，又跑來三只小黃狗，白與黃的顏色對比明顯；而且，靜態與動態的對比更加明顯，加深了視覺上的沖擊效果，容易讓聽障生的物數概念自然銜接，對“2”“3”“5”等數字產生清晰的印象。對聾生的發展要充滿信心，理解他們身上存在的不足，在教學過程中，我們教師一定要尊重聾生的個性，善意評估孩子行為表現，給孩子一個快樂的課堂。

《華嚴經》有言：“不忘初心，方得始終。”牢記聾生學習數學的初心，讓數學思維在有效的數學活動中被激發喚醒，讓學生的思維綻放創造的火花，作為特教老師，用心上好每一節課，讓課堂數學活動精彩紛呈。endprint