興趣 樂趣 情趣

沈銳

《語文課程標準》十分強調“讀”的作用，它指出“要讓學生充分的在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”同時也把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。“興趣是學習之母”，個體一旦對某件活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率。

一、讀出興趣

學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。每個孩子都有自己的愛好，自己感興趣的總會多記一些，讓他們自由選擇，從小培養閱讀的興趣，將使學生終身受益。

1.畫面展示法

多媒體展示形象的畫面，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界，他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀當中得到樂趣。營造活躍的課堂氣氛，對提高學生的學習興趣很重要，因此我主要是恰當利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面來增強趣味性，讓學生在“樂中學，趣中獲”。多媒體技術的優勢在于它可以達到聲光同步、視聽結合，給學生感官以多重刺激，對創設語文課堂教學情境，培養閱讀興趣十分有效。“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗……”多美的景象啊！可對二年級的學生來說，單憑朗讀，又怎能感受到夕陽西下時那奇特瑰麗的景象呢？在教學這一課時，我充分運用了多媒體技術，通過精美、生動的動態畫吸引學生，幫助學生理解、體會。學生邊欣賞著美景邊朗讀詩歌，學得入情入境，輕松愉快。

2.音樂配讀法

教材中的韻文要求范讀或朗讀時一定要讀出輕重、抑揚、舒緩的變化，讀出感情。

教學時，教師可以運用“音樂配讀法”，使學生如臨其境，如聞其聲，進一步激發學生朗讀的欲望。如在教學《秋游》一課時，我充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩、動聽的音樂，再飽含深情地進行范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術感染。學生在細細的聽讀中，不僅理解了課文的內容，而且被老師美的情感、美的語調、美的音質感染了、陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們顯得躍躍欲試了，我再因勢利導，讓學生試讀。可孩子們卻讀不出味兒來，找不著美的感覺。我讓學生閉上眼睛想象下雨時的情景，通過想象，把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調、語氣、語速，邊想象邊領悟邊吟誦。這樣反復啟發引導，反復吟讀，學生最終領悟文章，找到美的感覺，讀起來人情入境，令人叫好。學生一旦領悟到課文的意境，享受到美的愉悅，自然激發了閱讀的興趣。

二、讀出樂趣

對于剛入學的孩子來說，如果他們覺得閱讀是一種快樂，從閱讀中感受到了快樂，這就是一種收獲，精神上的愉悅必然會讓他們越發向往閱讀，愛上閱讀。當他們樂在其中時候，那肯定是他們已經投入到閱讀中來。

1.讀也可以不拘一格——朗讀的形式要多樣

個人朗讀、分角色朗讀和集體朗讀有機地結合起來，在個人朗讀過程中，老師要引導學生相互學習，取長補短，共同進步；集體朗讀時，要求學生做到協調統一，才能產生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，給學生帶來無窮的樂趣。如《狐貍與烏鴉》這一課，可讓孩子們扮演狐貍和烏鴉，表演出狐貍想盡辦法騙到烏鴉嘴里的那片肉的狡猾。表演使孩子們自然而然地讀出了句子的輕重緩急，懂得“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”。

2.給學生以自主閱讀的自由

傳統的語文課堂教學，完全由教師主宰，學生沒有任何自主選擇的權力，這無疑是對學生心靈的一種壓制。學生是學習和發展的主體，在語文教學的眾多環節中，應當盡可能給學生自主選擇的權力，使他們享受到“心靈自由”的快樂，如朗讀課文可以讓學生自由選擇段落：“你最喜歡讀課文的哪幾個自然段，把你喜歡讀的段落、句子，有感情地讀給同學們聽，讓同學們也來分享你的成功之果。”“把你最喜歡讀的段落、句子抄下來并背誦。”另外，如在教學《云房子》一文時，除了喜歡朗讀的學生用“讀一讀”的方法外，愛好畫畫的學生可以采用“畫一畫”的方法，畫出云房子美麗圖案。

三、讀出情趣

語文材料本身就是多義的，具有豐富的內涵和啟發性。英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。”正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。因此在閱讀教學中，學生如果能讀出自己的一些想法那就是閱讀的高境界了——讀出情趣。

1.倡導質疑

學生在閱讀時，如果真正做到眼到、口到、心到，就能發現問題，提出疑問，因此，我鼓勵學生在閱讀中積極展開思維，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，大膽提出自己的見解。比如在《狐假虎威》這篇課文中，在開頭就提出“狐貍的狡猾”，當我讓學生初讀完課文時就有學生問：“老師，我覺得狐貍它很聰明，不是狡猾。”孩子能說出這點，我覺得他就是在閱讀中做到了心到，就是讀出了情趣。

2.倡導閱讀角度多元化

一千個讀者有“一千個哈姆雷特”，各人的心境、處境、生活經歷的差異，必然會對同一事物的體驗不盡相同，低年級學生雖然理解能力還不強，但同樣也有自己的閱讀角度。我在語文教學中，注意引導學生抓住喜歡的語句進行感悟，激活學生的思維，學生對課文內容也有不同的反應。

培養閱讀興趣對于提高閱讀能力尤為重要。教師要讓學生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理，變“要我讀書”為“我要讀書”。讓學生讀出興趣，讀出樂趣，讀出情趣，閱讀就是一種生命活動，一種自由的、智慧的生活。endprint