優化教學方式，讓小學生愛上數學課堂

李永梅

數學知識較為抽象難懂，數學教學也常給人枯燥乏味的印象。對于小學生而言，其正處于貪玩好動、愛幻想、易情緒化的年齡階段，數學的抽象知識難以激發其學習興趣，這也使得小學生不愛上數學課，覺得數學知識難以理解，學習效率不高。如何激發學生的興趣，提高其學習主動性，就成了小學數學教師需要深入研究的課題。因此，本文探討小學數學教學方式的優化則具有一定的現實意義。

一、提供動手實踐機會，激發學生學習主動性

小學數學新課標指出，教學應是數學活動的教學，而數學活動則應是學生自己構建知識的活動。這就需要數學教師尊崇以生為本的教育理念，精心設計數學教學活動，促使學生在主動參與中加強教學體驗，在教學活動中獲得發展。在以生為本的小學數學教學實踐中，教師應以活動教學的方式使學生主動探求知識，其中，為學生提供動手實踐的機會，讓學生在動手操作中實現由“聽數學”向“做數學”的轉換，是一種值得推介的好的教學方式。

例如，在有關圓錐體積的教學中，我為學生提供了相關教具讓他們自己動手操作，包括等底等高的圓錐和圓柱，以及適量的水，并讓學生們通過我所提供的東西來探究圓錐與圓柱的關系。學生們的探究熱情極高，爭先恐后地想要親自動手操作，我確定了兩位學生共同合作完成試驗操作，其他學生一邊觀察一邊思考，最后大家發現，把裝滿水的圓錐向圓柱里倒，要倒3次才能裝滿圓柱，因而得出圓錐體積是等底、等高圓柱體積1/3的結論。這類讓學生自己動手探究知識的教學方法，能夠極大地調動學生的學習主動性，使學生對課堂教學充滿期待，提高了教學實效。

二、開展小組合作教學，提高學生學習積極性

小組合作教學也是新課改提出的新的教育方法，該方法突出培養了學生的合作探究能力，促進了學生與人溝通能力的發展，通過合作探究，實現思維的相互啟迪，也有利于學生數學思維的發展和學習能力的提高。因而，小學數學教師應把握好合作教學的時機，有效提升學生學習積極性。

以比例尺的實踐教學為例，我在開展相關知識的教學時，采用了合作教學的方式，取得了良好教學效果。首先，我以4人為一小組將學生進行分組，每組提供一張白紙和一把卷尺，然后，我向學生提出任務：測量講臺和課桌，并在白紙上畫出他們的比例圖。同時，我還提醒學生要確定好實物與圖的比例，不可把比例圖畫得太大，也不能畫得太小，需在白紙上合理布局。學生們的探究熱情極高，很快實現了分工合作，有負責測量的，有負責記錄數據的，有負責畫圖的，在得出實物的尺寸后，大家又湊到一起討論“比例”的確定，以及怎樣在白紙上進行布局，課堂氛圍異常熱烈。在一系列的溝通交流之后，各組學生均完成了本組的任務，對于比例尺相關知識的了解更為深刻了。

三、利用多媒體進行教學，幫助學生理解抽象知識

數學的學習對于學生邏輯思維能力的要求較高，且數學知識較為抽象，而小學生又以形象思維為主，因而，在知識的講解中，教師一味地說教灌輸很難讓學生理解知識，也難以實現課堂教學目標。對此，教師可充分利用多媒體圖像功能齊全、直觀呈現的優勢開展教學活動，以幫助學生理解抽象知識。在有關相遇問題的教學中，教師就可以利用多媒體進行演示教學，使學生更好地理解速度、時間和路程三者之間的關系。以筆者的教學實踐為例，在這類知識的講解中，我先利用多媒體創設教學情境：喜羊羊和灰太狼各自由A、B兩地同一時間出發，相向行走，3分鐘后二者相遇了；然后，我在二者行走的路線上展示出一幅線段圖，用來表示喜羊羊和灰太狼共同走的路程之和；最后，我用不同的顏色標出喜羊羊和灰太狼每分鐘所走的路程，并將它們合為一條小線段，向學生們展示這就是速度之和。如此一來，喜羊羊和灰太狼走了3分鐘，即有3個小線段，這些線段的總長度就成了二者所走路程的和。利用多媒體進行教學，使得相關內容直觀呈現了出來，使學生們對于速度、時間和路程三者之間的關系有了更清晰的認識，有效提高了教學效率。

四、引導學生交流探討，促進學生思維的碰撞

交流探討是學生理解知識，活用思維的重要方式，因此，在小學數學教學中，教師要善于創設問題情境，引導學生交流探討，實現問題的解決和學生思維能力的提升。在教學中，為了考查學生對數學知識的綜合運用能力，我創設了如下問題：貝貝想要利用暑假和2個好朋友一起去杭州旅游3天，可供花費的經費一共是3000元，且他們最少要玩4個景點，同學們想一想，應怎樣為貝貝他們安排行程？如何支出各項費用？在設計旅游方案時要注意一些什么問題？接下來，我引導學生先就經費安排進行討論，學生們議論紛紛，共同商議可先將經費的開銷分為四部分，包括吃住費用、交通費用、景點費用和其他，然后劃分各項費用的比例，制定出費用方案，再根據各項費用來選擇交通工具和旅游景點，進行吃住安排。在熱烈探討中，大家紛紛發現了自己在計劃安排上的不足以及思考不全面的地方，在交流之中實現了取長補短，提高了數學思維能力，更加喜愛數學課堂了。

五、結語

總之，在新課改背景下，小學數學教師只有轉變教育理念，優化教學方式，才能提高學生的學習興趣和學習效率，進而使之發現數學的趣味性，并逐步愛上數學課堂，實現小學數學課堂教學的高效生成。endprint