優(yōu)化教學(xué)打造多彩課堂

王占娟

目前，小學(xué)英語側(cè)重于單詞、句型及對(duì)話的教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行的研究并不多。詞匯、句子教學(xué)與文章閱讀教學(xué)其實(shí)有著密切的關(guān)系。閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是讀者與文章之間互動(dòng)、對(duì)文章中的信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過程。在教學(xué)中，詞句的教學(xué)是重心，文章閱讀教學(xué)也是重心，它們之間是相互聯(lián)系。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，提高學(xué)生的英語水平。

一、根據(jù)學(xué)生情況，精選閱讀材料

趣味的、幽默的、符合學(xué)生英語實(shí)際水平和年齡特征的材料，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在教學(xué)過程中，除了充分利用教材以外，老師還要經(jīng)常從網(wǎng)上或者英文小讀物上選擇一些與教材內(nèi)容相匹配的課外閱讀材料。如，學(xué)生熟識(shí)并喜歡的童話故事、小謎語、幽默小品等。總之，閱讀材料的選擇要切實(shí)做到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。在選擇中我力求做到，趣味性：即符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如一些英語童話、英語歌謠、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等。適宜性：即材料的難度適宜。小學(xué)生英語詞匯量少，閱讀能力弱。如果閱讀材料生詞量太大，知識(shí)內(nèi)容太深，學(xué)生很難進(jìn)行閱讀。一般情況下，生詞量比例應(yīng)控制在文章總詞數(shù)的3%左右。匹配性：選擇的閱讀材料在題材和內(nèi)容深度上應(yīng)盡量與教材內(nèi)容匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語的知識(shí)面和對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二、擴(kuò)大積累，豐富詞匯

閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語。課堂上教師要有意識(shí)、有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高段只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識(shí)記外，在課后閱讀遇到新詞匯時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如，在閱讀后，我都要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識(shí)記，可把新詞匯做成卡片，利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞匯等。5分鐘的復(fù)習(xí)詞匯量不應(yīng)太多，最好每次5個(gè)單詞或短語。這樣既不給學(xué)生增加壓力，還使他們有了成就感，感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學(xué)期或一學(xué)期舉行一次新詞匯認(rèn)讀比賽，將優(yōu)勝者評(píng)為“記憶大王”或“記憶能手”。經(jīng)過多次的強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)，教師在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們?cè)谝院蟮拈喿x文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過“滾雪球”似的記憶，學(xué)生已經(jīng)很自然地認(rèn)識(shí)和接受了。

三、重視指導(dǎo)，培養(yǎng)朗讀技巧和閱讀習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對(duì)語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，能夠聯(lián)系上下文理解句意的能力。其次，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的能力，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。然后在了解故事大概情節(jié)后，設(shè)計(jì)多樣化的朗讀方式：可以跟錄音讀，可以小組或男女比賽讀，也可以分角色讀。再次，我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步提高。

四、伙伴學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生閱讀能力

英語閱讀教學(xué)的最終結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及英語語言輸出能力，而語言輸出的最終指向是理解和交流。因此，在教學(xué)過程中，教師可以選擇合作交流的教學(xué)模式，使學(xué)生有意識(shí)地使用與他人和社會(huì)的相互交往、相互作用的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的雙贏。例如，英語閱讀材料的內(nèi)容是“my family”，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行同桌討論或者演講，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注同伴演講的內(nèi)容，再進(jìn)行材料閱讀時(shí)，就能夠很快理解材料的內(nèi)容，甚至能夠總結(jié)出材料的大概意思。這意味著，伙伴學(xué)習(xí)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

五、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生視野

在小學(xué)英語教材中可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較少，因此，教師一定要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。需要注意的是，所選的課外閱讀材料一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5season的教學(xué)時(shí)，這是一篇講季節(jié)的文章，教師在講解完課內(nèi)知識(shí)之后，可以給學(xué)生留一個(gè)課外作業(yè)，讓學(xué)生找到與本篇文章有關(guān)的課外英文讀物進(jìn)行閱讀，并按照自己的思想寫一篇關(guān)于季節(jié)的作文。通過這種形式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，這就要求教師采取有效教學(xué)措施，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，全面提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。endprint