作業微記載提效又提優

俞虹

小學英語教師授課班級多，課務重，作業批改也是一項繁重的任務，而部分教師批改作業時不合理利用時間，不講求方法和策略，導致大量重復性勞動且效率低下；對于學習能力不同的學生，布置同樣的作業，進而導致部分學生作業馬虎。那么如何改變這一狀況呢？

一、巧設計，提高學生作業積極性

1.作業的設計要具有可選擇性

作業的設計要盡量面向各層次學生，設計不同層次的作業。如，在讓學生完成一份聚會的邀請書時，學困生可以圍繞主題寫出關鍵的句子和短語，寫下聚會的時間、地點、參加的人物、將要舉行的活動，而學優生可以完整地寫一段話。作業內容也應該由淺入深、由易到難，學生選擇自己喜歡的去完成。如，在教學譯林《英語》四年級下冊Unit5Sea-sons時，第一課時的作業是讓學生跟著錄音正確朗讀，第二課時的作業是讓學生說出自己喜歡的季節和喜歡的理由，第三課時的作業是讓學生說出自己家人或朋友喜歡的季節及其理由。讓學生在鞏固知識的同時體會成功的喜悅，激發其完成作業的興趣。

2.作業的設計與心理效應相結合

根據艾賓浩斯遺忘曲線所體現出來的規律，學生在開始學習新的知識一天后就開始遺忘，而且速度最快，再后來遺忘的數量減少，且速度變慢，如果不加以鞏固，新知識在學生的腦海里留存幾乎是“0”。所以，教師可以隔三岔五地布置“舊知”，如單詞的記憶，剛教學后可以讓學生抄寫四遍，過一個星期后可以布置抄寫兩遍，過了兩個星期后可以布置學生抄寫一遍，從而到達鞏固的效果。再如學生的背書情況，剛學習過，可以給學生們15分鐘時間，當場背誦，一個星期后，給學生10分鐘時間讓他們背書，半個月后，可以利用晨讀讓學生5分鐘之內背出來，學生一般可以完成得比較好。

3.作業的設計要具有可操作性

教師應當有計劃、有步驟地把英語中環環相扣的內容與“環”相應的習題設計到每次的英語作業中，切不可布置那些難度太大，學生無法完成的練習。如果學生無法辦到那將會使他們對老師及該學科產生懼怕感，從而影響他們的學習。

二、微記載，提高學生作業正確率

英語學習中，作業是檢查學生掌握新知程度的手段之一，所以教師在批改作業時要及時有效，而且還要細心記錄。

艾賓浩斯的實驗表明，學習有意義材料的速度要比學習無意義材料的速度快。教師在批改作業的過程中要及時記錄，通過學生的作業反映他們的課堂掌握情況，靈活生成并轉化為新的教學資源，以待下節課使用。筆者在日常的英語教學中做了以下的批改記錄嘗試。

1.記住錯誤處

在日常的作業批改中，讓學生準備一本錯題集是非常必要的。四年級孩子還比較小，處于與高年級學生的銜接階段，但是對于錯題整理還沒有形成良好的習慣。這時，教師先帶頭示范做錯題整理工作，然后在班級中展示，可以起到一個模范帶頭作用。筆者在平日的批改中，發現學生經常犯的錯誤，就把它記錄下來。就拿平時的字母書寫來說，如小寫字母y的書寫，學生和語文中的y易混淆，大寫字母I的手寫體和印刷體混淆，等等。此外，可利用好錯題集，對學生進行個別教育，以減少犯錯的數量。

經過一段時間的錯誤記錄和提醒，學生在這些方面的錯誤會明顯減少。其實，學習中做錯作業都是很正常的，對于學生來說，最好的糾錯方式就是時不時地提醒他們，讓他們在不停犯錯和糾錯中記住。作為老師要有一顆寬容的心，耐心并細心地把這種方法繼續下去。在長期堅持不懈的努力下，孩子們在不停犯錯糾錯的過程中得到了真正的提高與掌握。

后來，我還采用了其他形式的錯誤記錄表，如，在組長的背書表格的最后一欄設計了“組內最”。（如下圖）

由于英語教師要教三個班級，不可能去記錄每個學生的背書情況，且對于四年級的組長來說，年紀尚小，若想細致準確地記錄組員背書或作業中的錯誤的確有些困難。這需要筆者不停地學習和思考，不斷地嘗試和實踐，相信在大家的建議和幫助下，一定能讓這些“錯誤記錄表”繼續完善起來，進而更好地為每個孩子服務。

2.記住精彩處

學生潛力很大，渴望得到教師和同學的肯定。在批改學生作業時，經常會遇到讓人驚訝、欣喜或是難忘的精彩一刻。此時，我會拿出相機或筆，用各種方式記錄這精彩的瞬間。

如，學過了水果類單詞后，讓學生課外搜集你喜歡的水果類單詞，并配圖；如，將當天所學的內容改編并配圖表演；又如，在生活中搜集英語標牌或你感興趣的廣告詞，用照片或小本子記錄的方式與班級其他小朋友分享；等等。這樣的作業孩子們非常喜歡，我也特別喜歡。因為在批改這樣特殊的作業時，常常會遇到這樣那樣的驚喜，特別是和孩子們純真可愛且愛創造的思維碰撞時的快樂是無法用語言形容的。以下是我在部分學生精彩作業上記錄分享的圖片。（如圖）

學生看到自己的作業得到教師的贊賞，非常高興，作業興趣更高，態度更好，作業做得越來越好。

有時，我們教師多花一些心思，多動筆記載，就會改變一個人。作業的設計批改和其他教學環節一樣，都是以學生為本。只有你尊重孩子，相信孩子，設計好每次作業，批改好每一次作業，才能收到好的效果，學生才能在作業的完成中真正掌握所學知識，提高綜合語言運用能力。endprint