構造高效課堂的研究

朱劍

課堂是學生學習知識的主要途徑，小學語文課堂是否高效對于學生的學習有著深遠的影響，但現實卻是，現在的小學階段，語文課堂教學普遍效率不高。因此筆者通過本文，通過分析小學語文低效的原因，提出相關解決方法，以幫助教師營造高效的小學語文課堂。

一、小學語文低效課堂的原因分析

1.教師層面轉變不多

在小學語文的課堂上，教師還是習慣以自我為中心，學生還是被動的學習者，教師的課堂教學目標是完成本節課知識內容，學生只是跟著老師的思維，程序化地學習內容，教師的課堂教學方法單一死板，很多知識點問題的答案都是提前預設好的，學生必須牢記答案，自由發揮的空間比較少。

2.知識目標設定過于單一

當前的小學語文課堂，過分重視了語文基礎知識的掌握，對于小學生語文能力的培養非常不重視，語文不分課文類型，都是按照套路，會寫生字、會讀課文、會背課文，甚至是會默寫課文段落或者是全文，并且在這幾方面花的時間占整節課的很大比重，這就直接導致了學生在課堂上可以用來鍛煉語文能力的時間很少。

3.學生學習興趣沒有被激發

在現在的小學語文課堂中，老師往往把很多的精力放在課文知識點上，忽視了調動學生的學習興趣，也不重視學生的情感，學生缺乏興趣，單一地死記硬背，學習效率勢必會非常低下。

二、關于高效課堂的研究

對于如何開展有效的教學，營造高效的課堂的研究由來已久，杜威和加涅都開展過行之有效的研究，在眾多研究中，加德納的多元智能化理論指導意義最為突出，加德納將人的教學行為分為g類，通過調動不同的因素，促進課堂教學效率的提高。

三、構造高效小學語文課堂的方法

1.高效備課

高效的備課是開展高效的小學語文課堂的前提，在開展備課時，教師要首先開展自我反思，明確自己的角色的轉變，不再是課堂的獨裁者，而是扮演促進學生學習的助手。在設計教學時，要分析學生和自己的不足和強勢之處，設計出的教案要符合自己班級的特性，教師也能發揮出自己的教學能力，并能夠在課后開展反思，總結教案在課堂實施環節的優缺點，以期不斷改進，提高課堂效率。在開展備課時，教師要吃透教材，全面備課，分析課文知識的連續性，在高效的備課中，教師要轉換思維，不只是教授課本知識，還要注重培養學生的素養，提升學生的能力，只有這樣的高效備課，才能為營造高效的課堂打下基礎。

2.改變教學方法

俗話說：興趣是最好的老師。在小學語文課堂教學中，教師要想營造高效的課堂，必須轉變思維，在教學方法上進行改變，有選擇地運用恰當的教學方法，吸引學生的注意，調動學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下，高效地開展學習。在選取教學方法時，教師要根據本節課的教學內容，從本節課的開始就把學生的學習興趣調動起來，并試圖把這種興趣高漲的氣氛延續到整節課的結束。舉例來說，在低年級的小學語文課堂中，教師可以用競賽的方式，同樣數量的字，比一比誰記得多，誰記得快，誰記得牢，通過這樣的競賽把小學生的情緒調動起來。在高年級的課堂上，教師可以在語文課堂上開展小組合作，用分角色朗讀、角色扮演、小組討論等形式開展課堂教學，在這樣的活動中，學生的學習熱情被很好地調動起來，掌握基礎知識的同時，能力也得到了很好的鍛煉，在小學語文課堂中體會到了快樂，能夠積極主動地開展語文學習，這樣的主動學習，才能提高課堂效率，營造高效的小學語文課堂。

3.營造輕松的課堂氛圍

人只有覺得被尊重，才能主動發揮才能。在小學語文課堂中，老師要平等對待每一個學生，擁有一雙善于發現學生優點的眼睛，獨具慧眼地發現學生的能力，并加以運用，給每個學生機會，讓學生在課堂中，體會成功的快樂，樹立自信，在開展課堂教學時，要幫助學生開展合作交流，在解決問題時，教師要多用鼓勵性的話語給予學生肯定，樹立其信心，讓學生勇敢大膽地發表自己的觀點，千萬不可以挖苦諷刺學生，挫傷其自信心，甚至導致學生失去學習興趣。教師要積極營造輕松的課堂氛圍，在課堂教學中做到能夠讓學生和老師之間開展良性的互動，在這樣的輕松氛圍下的互動中，激發學生的各種潛能，讓學生能夠愉快地參與到課堂教學中，對于提高課堂教學效率很有幫助。

4.課堂提問設計合理

教師課堂的提問對于啟發學生的思維有著重要的意義，設計合理的教師提問可以引導學生積極思考，吸引學生緊跟老師上課的節奏，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，因此，在小學語文課堂中，教師試圖營造高效的課堂，必須思考如何優化課堂提問。第一，在小學語文課堂中的提問必須目的明確。課堂時間只有40分鐘，教師的提問必須有明確的目的性，學生能夠有針對性地開展思考，才能很好地調動學生思考。第二，高效的小學語文課堂中，教師的提問必須有思考價值。難度適宜的問題才能很好地引起學生的興趣，過于簡單的問題學生會不感興趣；太難的問題，大部分學生又不敢挑戰，挫傷其自信心。最后，高效的小學語文課堂中，教師提問要適量。課堂教學中，由于時間有限，教師提問的數量必須控制在合理范圍內，數量過多，不僅浪費寶貴的課堂時間，而且學生會疲勞；數量過少，學生參與回答的機會太少。因此，教師提問要避免盲目，應涉及大部分學生，重點是本節課的內容。

在營造高效的小學語文課堂中，教師起著非常重要的作用，教師要從備課開始，就積極思考，轉換思路，通過優化自己的教育行為，提高課堂效率，營造高效的小學語文課堂。endprint