怒放的生命

倪粉華

一、文本簡(jiǎn)析

《海倫·凱勒》是蘇教版第10冊(cè)第三單元里的一篇課文。本單元主題“有志竟成”都是寫人的。

海倫·凱勒一生事跡不勝枚舉。本文講述了她幼年生病失聰失明，在沙利文老師的幫助下學(xué)習(xí)盲文，在薩勒老師的幫助下練習(xí)說話，最終獲得成功，幫助殘疾人的幾個(gè)片段，集中體現(xiàn)了海倫熱愛生活、不屈不撓的可貴精神。文章概述了海倫的一生，但作者沒有面面俱到，而是擇取人生歷程的片段，突出重點(diǎn)，有詳有略，借助人物行為和語言的描寫，更好地表現(xiàn)人物不屈不撓的奮斗精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上對(duì)文本的閱讀理解，我們可以制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文中8個(gè)生字，辨析“傾訴”與“傾注”，并結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。

3.結(jié)合人物的語言、行為描寫，深刻體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神和熱愛生活的品質(zhì)。這也是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1.中心突破。抓住文末“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中”這句話，引領(lǐng)全文的閱讀思考。

2.自讀探究。在理解“不屈不撓”的基礎(chǔ)上，以“你還讀出了一個(gè)怎樣的海倫·凱勒？”為題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，各抒己見，探究體悟。

3.資料補(bǔ)充。理解人物時(shí)相機(jī)拓展一些資料，豐富人物形象，激發(fā)學(xué)生情感。

四、教學(xué)思路

1.資料中的海倫

“十九世紀(jì)，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價(jià)值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。”課前，我讓學(xué)生充分收集資料。導(dǎo)入新課后，可以請(qǐng)學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫的資料，讓學(xué)生通過資料的交流，包括結(jié)合課文后面的“名著便覽”的一些信息內(nèi)容，加深對(duì)海倫這個(gè)人物的印象，為引導(dǎo)學(xué)生更好理解課文中的人物形象做好鋪墊。

2.文本里的海倫

教學(xué)中，我以“你讀出了一個(gè)怎樣的海倫·凱勒？”為線索，來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這個(gè)話題給了學(xué)生較為自由開放的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，進(jìn)行潛心品讀，產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

品讀第1自然段：學(xué)生聯(lián)系“不能……不能……”“傾訴”等詞句的理解，可以感受到一個(gè)“不幸的小海倫”。

品讀2至7自然段，面對(duì)如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，小海倫沒有消沉頹廢，而是與命運(yùn)進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯Ｎ覀冎溃磺粨鲜侵冈诶щy面前不屈服，十分頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)盲文、練習(xí)說話，對(duì)一個(gè)又聾又啞又盲的小女孩來說太困難了，但是海倫頑強(qiáng)面對(duì)！從海倫的言行描寫中，可以讀出一個(gè)“不屈不撓的海倫”。

第5自然段說：她有時(shí)在林中漫步，有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐邸Ｋ谙胂笾懈惺苤@個(gè)世界。“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。”她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。因?yàn)橛袗郏艜?huì)心中有喜悅感，感受到世界的美麗。我們從這些溫暖的文字中深深體會(huì)到海倫·凱勒對(duì)生活的無比熱愛。

3.作品中的海倫

課堂上，在學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)探究人物形象的過程中，可以適時(shí)相機(jī)拓展，如課文第一段講海倫的不幸，可以相機(jī)拓展海倫·凱勒在《自傳》中的話：“回憶起年幼時(shí)期這些‘空白的生活片段，仍感到一陣痛楚……沒有過去、現(xiàn)在和將來，沒有希望、期待、興趣和歡樂。”讀到這兒，我們情不自禁地就會(huì)產(chǎn)生同情心：失明失聰?shù)男『悾媸翘恍伊耍?/p>

課文第3自然段：“海倫猛然醒悟，原來‘水就是這種清涼而奇妙的東西呀！”海倫醒悟到了什么？可以告訴學(xué)生海倫在《自傳》中說：“水”這個(gè)單詞在我一歲之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了。生病使我忘記了以前所學(xué)，但腦海里依然殘留對(duì)“水”的認(rèn)識(shí)。在沙利文老師教我拼讀“水”和“水杯”過程中，我常常混淆“杯子”和“水”。沙利文老師帶我來到水房，當(dāng)水流到我手上，一種“奇妙而涼爽”的感覺也在手上滑過，這種觸覺感知給我?guī)韽?qiáng)烈的生命感受。某種不可思議的要言說的東西從無盡的黑暗中涌向我，我要講話……這樣的拓展會(huì)讓學(xué)生明白，水帶給海倫的生命感受。

再如，海倫練習(xí)講話時(shí)，她在《自傳》這樣說：“我完全是用手來感受老師嘴巴和喉嚨的顫動(dòng)，用手來體會(huì)她嘴部的動(dòng)作和面部肌肉的變化，而這些動(dòng)作的幅度往往是不確定，也不準(zhǔn)確的。遇到這種情況的時(shí)候，我就迫使自己不斷練習(xí)那些發(fā)音不成功的單詞和句子，一練就是好幾個(gè)小時(shí)，直到發(fā)出準(zhǔn)確的音為止。”可見練習(xí)說話是多么的困難和辛苦。

此外，結(jié)課時(shí)我們可以引用梅特林克夫人的話：“海倫·凱勒是一個(gè)讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對(duì)我們的生命給予最必要的提醒。”以此讓學(xué)生討論：海倫給予我們的生命最必要的提醒是什么？學(xué)生討論后，都會(huì)被這個(gè)不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深震撼，可以讓學(xué)生把想要說的話寫在課文插圖邊。然后讓學(xué)生再讀一讀海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字，如：（1）只要朝著陽光，便不會(huì)看見陰影。（2）雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。這些流露真情的文字會(huì)溫暖學(xué)生的心靈！最后推薦閱讀《假如給我三天光明》《我生活的故事》，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。endprint