適合的環境 多樣的活動 激勵的評價

沈冰芳

在從事小學英語教學的過程中，我發現小學生的口語表達能力在“聽、說、讀、寫”四個基本技能中是最薄弱的環節，很多學生存在著各個方面的口語交流問題，而這些問題迫切需要我們想方設法地去解決。

一、小學生英語口語運用存在的問題

1.沒有語言交流環境，學生存在交流難的問題

英語的學習不像我們的母語，隨時隨地有交流的語言環境，而語言的交流卻離不開語言環境，語言是一門交際性極強的學科，只有身處一個經常交流的語言環境中，才能更好、更有效地掌握某種語言，可是我們的學生僅限于課堂上枯燥的課文內容及應付考試的學習，一旦走出校園，就沒有了交流的語言環境，從而讓學生沒有了開口說英語的樂趣和欲望，學生交流難。

2.學生基礎薄弱，難以說出流利的英語

很多學生英語詞匯量少，甚至對一些單詞或句子連讀都不會，更談不上參加口語活動了。由于詞匯量少，詞不達意，語句說得不通順，更使他們在口語練習過程中明顯表現出緊張、焦慮、害怕的情緒。這些消極的情緒就直接阻礙了他們表達英語的欲望，降低了他們說好英語的自信心，以至于在課堂上到了交流口語的環節，就會出現大部分學生沉默、不敢開口的情況。

那么如何解決當下教學中存在的這些問題，就顯得尤為重要了。解決好小學生從小就說好英語、愛說英語、會說流利英語的問題，就是今后學生學好英語的一個至關重要的環節。

二、培養學生口語交流能力的策略

1.多創造適合的語言環境，激發學生想說、敢說、說好英語的欲望

在小學英語教學訓練中可以充分利用日常所見的實物，通過身邊的實物來學習它們的形狀、顏色、名稱、大小、用途等等，讓學生在愉快的氛圍中掌握英語知識和技能。例如，我在教閩教版三年級上冊Unit 6 Colors時，我就通過教室內的黑板、門窗、桌椅、學生的衣服、書包等身邊實物的顏色來學習句型：1.What color is it？Its green/pink/black/white…2.What color is the shirt/bag…？Its green/pink/black/white…3.What color arethey？They are green/pink/black/white…這些身邊的實物對學生來說再熟悉不過了，它們色彩鮮明，形象生動，又貼近學生生活，可以最大限度集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，并激發學生想說英語的欲望。英語對于小學生來說是陌生的，也是很有魔力的，只要我們把交流的環境創設得貼近學生的生活，讓學生感受到生活也可以處處有英語，那么他們自然會在生活中不知不覺地想要用英語來表達，也會為會用英語表達而感到自豪。例如，在閩教版四年級上冊Unit 1 Classroom和Unit 2 School兩個單元都跟我們學習的環境緊緊相連，那么我就會在教What class are you in？I am in Class One.Grade Four.Look at the blackboard.This is…（介紹學校里的教學設備等）等這些句型時，帶學生在學校實地參觀學校的操場、教室、圖書館、電腦室等教學設備，讓他們設身處地地感受我們所學的句型應該怎么用、何時用。這樣就可以給學生一個使用英語口語的良好環境，讓他們在日常生活中情不自禁地參與到口語交際中去。

2.利用歌曲、游戲、比賽等形式多樣的活動，讓學生積極加入口語訓練中，使學生的口語用得更生動、更自然

小學生天生活潑好動，注意力集中的時間不長，但如果我們能讓課堂變得游戲化，活動內容豐富多彩，便可以吸引住學生的注意力，從而使口語交流更高效。如，在教閩教版三年級下冊Unit 1 Birthday時，warming環節時就可以讓學生們一起唱生日歌“Happy Birthday to you.”再為學生們創設一個生日party的場景，從而訓練句型“What about a foot-ball？”“Lets buy a present.”“This is a present for you”“Whats this？ns a bird/a rabbit…”“Happy Birthday to you”“Thank you.”并鼓勵他們可以在自己生日時，也開個生日party，把所學運用一到實際中去。這是運用歌曲環節來導人，先引起學生的注意，讓學生做好課前熱身準備，為學說新句型做好鋪墊。再如，在教閩教版三年級下冊Unit5 Parts of the Body身體部位時，我會安排游戲“Listen，touch”，可以讓學生說句型：“Clap your hands.”“Touch your face/eyes/ears/nose…with you fight/left hand.”“Put your hands on your shoulders.”讓學生分組比賽聽指令做動作，這不僅讓學生有了說的機會，也有了聽的訓練，又讓課堂充滿輕松活躍的氣氛，這樣的口語交際也會備受學生們喜歡的。在教學中，我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、投影的教學手段，創設生動、活潑、民主的情境，讓學生真正樂于學、喜歡說。

3.為學生創設開口說英語的機會

在教學中，為了鍛煉學生的口語，老師還可以組織學生朗讀、誦讀、演講、分角色扮演或自編故事等活動。英語課文中有許多有趣的短文或絕妙的對話和句子，學生可以通過大聲、有感情的朗讀，領會詞句的深層含義，并體會語言的感情，產生語感，到了要表達時，才能自然而然地脫口而出。

對于低年級學生，我們不僅要鼓勵他們充分運用學過的日常用語，還可以鼓勵他們用“半中半英”的方法來表達，也能讓學生更好地記住單詞。比如，在一次“小小演說家”的表演中，我就有遇到過學生這樣說的：“今天天氣很sunny，I想去have a pinic.I可以帶很多水果，有apples，bananas，grapes.I還要帶幾瓶water，然后叫上I的幾個friends一起去go climbing.Its very interesting.I like it very much.Thank you.”這樣的句子雖沒有什么語法可言，但他卻已盡力地在用已學過的單詞和句子，對于低年級學生來說實屬不易了，這樣的表達一出來也鼓勵了其他不怎么會說的同學踴躍效仿，最大限度地把課堂氣氛推向了高潮，達到了良好的教學效果，讓低年級學生都有了開口的機會，并從小對說英語產生了濃厚的興趣。

4.給予學生更多激勵性的肯定評價

小學生由于年齡小，他們很容易滿足，老師一個肯定的眼神和手勢或一句“You are very good.”都會讓他們倍感自豪，在這種自豪感和成就感的驅動下，他們就會越來越愛學英語，越想說英語。在教學過程中，我總會制定一系列的比賽標準和規則，分組通過學生的優秀表現給予加分。小學生有爭強好勝的心理，各組都不甘示弱，為了多獲分數，大家都積極，踴躍參加，這從評估的角度，促進了學生說英語的積極性，讓學生樂于口語，敢于開口。

三、結語

總之，教學實踐證明，小學英語口語訓練尤為重要，想要有效地提高學生的語言口語表達能力，還須從實際出發，從各個方面不斷創新，挖掘身邊一切可用資源，讓英語貼近生活，用在孩子們身上，讓他們真正體會到“為用而學，學以致用”，從而激發他們想說、敢說英語的欲望。endprint