核心素養視域下小學綜合實踐活動模式探究

呂茂明

小學綜合實踐活動課程是在2001年秋季由教育部提出的，這是一門全新的課程，旨在讓學生們在現實生活中發現問題，并去試圖解決，從中培養出合作探究能力。2015年，教育部提出了各學段學生發展的核心素養體系，并且對學生應該具備的關鍵能力與必備品格進行了明確，對個人修養以及家國情懷進行了強調，對自主發展與創新實踐更加關注。隨著核心素養的提出，為我國新課程改革指明了方向，要求在今后的教學過程中，要發展學生的個性，要重視學生的發展潛能。綜合實踐活動課程因為提倡探究、合作等多樣化的學習方式，因為重視知識與經驗的整合，重視培養學生的創新精神與實踐能力，故此對學生核心素養的培養有著重要的意義。

一、以學生的興趣為前提展開活動

教育是一個主動學習的過程。其實每一個年級的孩子都有符合自己年齡特點的情感、態度、價值觀，在綜合實踐活動主題的設計中，我們應該充分考慮學生的意愿，要以學生的興趣為前提來組織開展教學。以往的活動主題，其實都是老師事先就確定好的，我們似乎從來沒有考慮過學生是否喜歡、感興趣。這樣結果往往就是學生學習缺乏積極性，主動思考、探究更是紙上談兵。這樣的教育，學生的核心素養如何培養？學生開放的思維方式如何建立？所以，要把主動權還給學生，要讓學生自己去選擇感興趣的主題，自己去選擇、體驗、探究。例如，“廚房的秘密”“我愛秋天”“奇妙的指紋”“雞蛋撞地球”……這些都是孩子們眼中有意思、有意義的主題。老師只是課堂的組織者、引導者、協作者，要做的就是，引導孩子從他熟悉并喜愛的主題活動中尋找問題的切入點；做好主題研究工作的前期指導；在遇到困難時指導孩子如何解決問題；在活動結束后分享孩子實踐的喜悅并及時地引導孩子進行活動過程的反思……綜合實踐活動課正是因為有了學生感興趣的主題，才有了“源頭”，讓學生在“樂學”中伴著濃厚的探究興趣，才會孕育出潺潺“活水”，呈現出勃勃生機，學生更會覺得快樂無比。

二、創設生活真情境，激發合作興趣

教師要努力創設輕松、和諧的生活情境，激發學生合作興趣，讓大家進行表達與交流，培養知識能力。例如綜合實踐主題活動《我的燈籠高高掛》，當時正值學期初，元宵節剛過不久，學生提出要求嘗試自己做燈籠。我們立刻行動，圍繞“聊聊、畫畫、做做、點亮”燈籠開展。從孩子們已有的生活經驗人手，建立與當前任務之間的聯系，孩子們的實踐活動不是在“假設”“如果”的話語方式中習得，而是有了真實的任務和情境，有助于充分激發參與活動的熱情。在制作過程中，老師的心中有“點”。針對學生提出的問題：骨架的軋制方法或燈籠面的材料選擇和做法，放手讓學生去做，我們會聽到這樣的對話：“我覺得你可以找個人來幫忙。”“你的辦法真不錯。”“你看我是這樣做的。”……在交流中，學會聽取別人的建議，拓展自己的思路，幫助他們建立一種同伴互相學習的思路，為合作做燈籠做好準備。有些問題，光說是不行的，只有在實踐中、交流中才能找到答案，每種方法都有它的優勢所在。綜合實踐活動給了兒童很大自主權，他們可以按照自己的興趣和愛好確立主題，可以自己尋找合作伙伴，甚至可以自己選擇指導教師。在交流問題的過程中，并不是必須得到統一固定的答案，每個人都可以有自己的思考。因此，完成燈籠并不是評價活動成功的唯一依據，體驗過程才是重中之重。

三、在實踐活動中提升學生的核心素養

在今后的教學過程中，教師要盡可能地引導學生回歸到社會生活之中，以便在社會實踐中提升他們的核心素養。在對真實問題進行的探究過程中，可以把學生的視野引人更加廣闊的世界，生活的一切時間以及空間都是學生學習的課堂。學生們帶著未知的問題，在團隊合作之中去進行現場調查、實驗以及測量等，在行動過程中去反思，在與其他同學的交流之中激發他們的表達欲望，在解決問題的過程中激發他們的創造性思維。綜合實踐活動強調的是讓學生在親身經歷中去發現問題以及解決問題，進而在這個過程中提升他們的核心素養。例如，在剛剛組織的“剿滅V類水，我是在行動”主題探究課中，我帶領著孩子對學校前面的友誼渠進行了深入的探究。小組成員通過對友誼渠水樣的采集，通過對水樣的實驗、比較以及分析，對河水變色的資料進行深入的調查，從而對問題發生的原因進行解釋。在這種面對真實情境問題的研究過程中，學生會發散自己的思維，運用各種解決方法，這一方面提高了學生的實踐操作能力、創新能力等，還促使學生的社會責任感得到了有效的提升。

四、加快推進“學校+基地”“家庭+基地”“社會+基地”的教學模式

推進“學校+基地”“家庭+基地”“社會+基地”的教學模式，有助于解決學生流動性大，在校外綜合實踐基地時間較短、較長時間段的研究性課題難以開展的問題，而且啟動多方聯動教學模式可以跟蹤學生的學習情況，及時對學生學習以及生活過程中產生的問題進行解決，為學生制定更加有效的學習方案。同時可以檢驗經過綜合實踐活動的學習后，學生的綜合學習能力、實踐創新能力、交往協作能力、社會服務能力、數字素養等核心素養是否得到提升。

總之，綜合實踐是學生綜合運用知識解決問題的方法，更是學生培養核心素養的搖籃，它有利于激發學生學習的興趣，有利于增強綜合應用知識的能力，有利于提高學生的動手操作能力、創新意識和應用意識，更有利于豐富學生的經驗世界。老師應不斷地深入探究綜合實踐活動，踏踏實實地將它落實到教學中去，使綜合實踐活動真正地促進學生的發展，培養學生的核心素養。endprint