小學心理健康之滲透式教育

黎惠嬋

小學是一個性格塑造、習慣養成、價值觀引導的重要時期。在這個階段，由于較少接觸社會問題，學生的性格尚未完全形成，良好的行為習慣也尚未養成，對其進行正確合理的引導有助于幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，所及之處，受益終生。

一、心理健康的重要性

對于健康，聯合國世界衛生組織曾給出這樣的定義：人的健康是包括機體、心理和社會交往方面的完美狀態。由此，心理健康的地位可見一斑。此外，心理疾病作為致死率較高的健康殺手普遍存在于大多數人身上，換言之，每個人或多或少都存在這樣那樣的心理問題，但多數人對此并未重視。心理問題不僅對人們的日常行為活動造成消極的影響，嚴重者甚至會危及人的生命安全。在小學階段，小學生們產生的心理問題如果沒有得到及時的排解和舒緩，很可能造成他們學習成績下降、孤僻冷漠，不愿與人交往，甚至患上自閉癥，對日后的學習和生活造成惡劣的影響。相反，健康向上的心理不僅會增加學生的學習興趣和動力，使其學習成績優異，更會為其營造一個和諧的圈子，心理健康陽光的學生，他們大多數人緣頗好，與父母和諧相處，自信堅強，心理健康也為其日后的職場生活、人際交往奠定了堅實的物質、精神基礎。

二、實現小學心理健康滲透式教育的方法

對小學生進行心理健康教育的方法不計其數，這其中自然包括效果顯著的滲透式教育法。所謂“滲透式教育”，顧名思義，就是通過日常的生活學習對學生進行潛移默化的影響。在這個環節中，教師及學生班主任通過正常的學習進程和課后拓展，為學生的心理健康保駕護航。具體措施也數不勝數，以下便是幾個常用的方法：

1.營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍對學生的心理健康起著積極的促進作用。很多小學教師只注重對知識的傳授，而忽視了學生的接受度。小學階段的學生思維意識尚不清晰，對知識的敏銳度不夠，因此，教師在傳授知識時要有耐心，不能因為學生沒有及時回答問題就對其進行嚴厲的批評。要了解學生的心理，學生熱切希望得到老師的肯定鼓勵和支持，這一點普遍存在，貫穿于整個學生時代。對于得出正確答案的學生要予以表揚，沒有正確回答出問題的學生，也要肯定其積極回答的勇氣，鼓勵更多學生參與到課堂中。要樹立民主平等的新型師生關系，互相尊重、互相理解、互相鼓勵，在這樣的關系中，學生的自信悄然樹立起來，獨立思考的意識也逐漸得到培養，這都有利于促進學生的心理健康。

2.加強與學生的課后溝通

教師要及時關心學生的學習情況，班主任老師更應關心學生的學習生活等各方面。“師者，傳道授業解惑也”，而“解惑”則涉及了學生在學業上的疑難問題，在生活上的不解之謎。“解惑”的過程要惠及所有學生，不可以把學生按照成績劃分為三六九等。原則上，對于學習成績較差的同學要給予更多學業上的幫助，提高其學習動力和效率，進而提高學習成績。對于單親家庭的孩子要予以更多的關懷，保護其個人隱私，使其健康成長。師生關系應該是民主、平等的，而不是傳統意義上的上下級關系。做學生的良師益友，帶領學生去實踐而不是指揮學生去實踐。

3.組織寓教于樂的活動

在職權范圍內，在不影響正常學習進度的情況下，教師及班主任要多組織有意義的活動。突破傳統固有思維模式的限制，不拘泥于考試、測驗等一成不變的方式。例如，通過舉辦成語接龍、漢字聽寫比賽等多種方式來調動學生的學習興趣，培養學生的自信心；還可以通過組織拔河比賽、跳繩比賽等培養學生的團隊合作意識，增進同學們之間的友誼和默契；組織到敬老院獻愛心活動、為貧困山區的兒童捐書活動，培養學生的節約意識和孝敬老人、樂于助人的良好道德品質；組織開展圍棋大賽、歌唱比賽等活動，發掘不同同學的優勢和特長。鼓勵學生們全面發展，樹立積極向上的生活態度，營造良好的成長環境。

4.開展心理健康講座

學校領導團隊要定期開展心理健康知識講座，聘請專業人員對學生進行心理知識普及和心理問題疏導，防患于未然。也可以定期通過游戲的方式對學生進行心理健康測試，對存在嚴重心理問題的學生進行針對性幫助，同時保護其個人隱私。就班級內部而言，也要定期開展心理健康班會，針對多數學生存在的心理問題進行統一講解，引導學生們樹立社會主義核心價值觀。在班會中，可播放愛國主義抗戰系列優秀影片，同時給學生們講述革命先烈的輝煌事跡，鼓勵同學們踴躍發言，幫助他們樹立以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

三、結語

小學階段是培育優秀意志品質、發掘自身潛能的關鍵時期，在這個時期對學生進行心理健康教育非常必要。通過“滲透式教育”對學生們進行潛移默化的引導頗有成效，然而羅馬不是一天建成的，心理問題是在精神壓力長期積累、環境日益消極下產生的，無論哪種方式的改善也絕非一朝一夕就可以看到效果。對學生進行引導縱然有效，然任重而道遠，仍需繼續不斷努力，方可取得最后的勝利。endprint