常州地區“創客”教育工作的現狀與對策探索

經雛月

目前，“創客”教育在中小學悄然興起，是教育改革發展的必然需求，是當前時代培養創造性人才的新思路。江蘇省常州“創客”教育工作在江浙地區起步早，但對比杭州、溫州等地發展進度慢，需要深化改革，才能最終推動創客教育的蓬勃發展。

一、調查研究背景

我國創客運動與創客教育雖起步略晚，但發展勢頭強勁，呈井噴狀態。江蘇省常州市新北區，至少有40%的學校都忙于建立各自的創客空間、創客實驗室等，并大量購置各種信息終端設備和電子、機械類設備。為穩步科學地區域推進中小學創客教育，新北區科協、教育處高度重視。

二、調查結果與分析

1.各方面對“創客”教育的認識

通過走訪，我們了解了一些創客教育主管部門、創客教育實施學校領導、創客教育實施的一線教師對開展創客教育的認識，總結如下：

主管部門在推動“創客”教育發展的過程中，期望學校領導層面能夠引領整個“創客”教育方案的設計，將各學科創造性地融入“創客”教育，設計學校的“創客”教育特色文化。

學校在推動“創客”教育發展的過程中，期望更多的老師能夠積極地參與構架學校“創客”課程框架，開展面向全體學生的普及性“創客”課程和面向部分學生的拓展性“創客”課程，在這個過程中培養出一批“創客”教育人才。

學校一線教師在推動“創客”教育發展的過程中，期望學校引領并幫助整體構架“創客”教育課程方案，配套有實施課程最基本的教材和足夠的軟、硬件和耗材資源支持，給予老師足夠的技術支持，在這個基礎上才能創造性地實施課程，才能積極地投入“創客”教育。

2.常州創客教育發展現狀

常州地區創客教育發展方面，調查顯示：社會上的創客教育空間比較多，主要涉及的領域有機器人、電子電路、編程、木工、3D打印等。

機器人方面主要涉及樂高機器人、WER機器人、中鳴機器人等。其中樂高機器人能夠廣泛參與的比賽項目只有每年四月份的常州市機器人比賽。目前力推WER機器人，可以參加全國賽、省賽等。中鳴機器人是其他機器人中的代表，主要參加市機器人比賽，在常州屬于小眾機器人。

電子電路方面主要涉及電子百拼、磁力電子、貼紙電路、超輕黏土電子套件等手工制作、Arduino開源電子等。其中電子百拼曾經風靡常州，近些年只是留有余熱。最近在社會培訓機構中比較推崇的是磁力電子、貼紙電路、超輕黏土電子套件等手工制作。

編程方面主要涉及LEGO圖形化編程、Pascal語言編程、米思齊圖形化編程、Arduino代碼編程；其中LEGO圖形化編程主要得益于樂高機器人在常州廣泛地開展。推動Pascal語言編程是因為信息學奧賽在升學擇校過程中可以起到舉足輕重的作用。米思齊圖形化編程適合低年段的學生。Arduino代碼編程屬于編程領域的小眾，因為它更適合癡迷于電子的高階人群。

木工方面主要涉及木工套件制作，而套件中常常結合電子的元素，采用親子活動的模式開展。家長和孩子可以一起制作一個電風扇、一把椅子、一座橋等等，簡單地粘一粘、拼一拼，偶爾動用一些桌面級的木工工具，制作完成后就可以帶走一個成品留作紀念。

3D打印主要涉及3D建模、3D打印筆。在常州，所有開展創客教育的培訓機構必選的項目就是3D打印，其中以3D繪筆最為普及，3D建模開展得也有聲有色。其中3D建模的軟件平臺眾多，常見的有3Done、Meshmixer、Solidworks，各自也都說自己的軟件平臺更適合開展創客教育，眾說紛紜。

常州市的學校在開展創客教育方面，調查顯示：截至2015年12月，常州市已經建設了創客空間并開展創客教育的中小學有幾十所，如常州市武進區湖塘橋實驗小學、常州市虹景小學、常州市覓渡教育集團、常州市實驗小學、常州市局前街小學教育集團、常州市第二實驗小學教育集團、常州市雕莊中心小學、常州市新閘中心小學、常州市新北區奔牛實驗小學、常州市龍城小學、常州市外國語學校等等，學校的創客空間的項目選擇與社會機構如出一轍，選擇其中的幾項，每個項目開展的方向稍有不同。

三、常州“創客”教育發展特點分析

常州地區“創客”教育起步早，但是引領者大多不是來自一線實施創客教育的學校，而是來自于大學、社會創客教育機構或者生產廠家，當然也有教研員參與其中，但是他們的行政工作繁忙，不能將其全部精力用于開發創客教育模式、推廣創客教育。因此創客教育的發展主要依托生產創客教育產品的廠家或社會培訓機構，創客教育發展成果的體現更多的是開展創客類比賽、參加創客比賽。

四、常州“創客”教育的對策思路

1.協同多方力量參與，架構創客教育課程體系

相關部門要將創客教育作為推廣創客文化工作的重要組成部分，積極推動政府、教育界、產業界以及創客組織跨界合作，形成協同效應。政府提供政策及資金支持，教育界提供課程資源與師資支持，產業界提供硬件、技術及平臺支持，創客組織負責協同多方資源，組織各類創客活動。

2.將創客教育納入市地方課程體系

相關部門應該成立創客教育課程建設小組，借助學校校本課程建設優勢和國家課程校本化的機會，推進創客通識教育。通過動手操作、合作探究、項目學習等多種基于創造學習的方式，同時將科學、技術、工程、數學等多學科知識在創客課程及創客活動中得到真實的應用與開展。

3.促進本地區創客教育資源的共享

有效引導本地區創客教育資源的共享，只有區域的學校形成合力，才能使常州的創客教育更有影響力，才能惠及更多的學生，才能使每一個參與創客教育的工作者更有收獲，開源精神是創客教育可持續發展的基礎。

4.切實提高創客空間的利用率

將創客空間的使用率、惠及學生數量作為對學校考量的重要標準，對學校創客空間耗材的使用給予一定額度的補助，切實提高創客空間的利用率。

5.切實解決創客空間建設資金和創客教育師資不足問題

學校的創客指導教師應該考慮從本校選拔，出臺獎勵制度，提高創客教師的地位，吸引技術學科以外的教師參與這一工作。

6.完善競賽機制，定期組織創客活動

政府要推動有利于創客教育發展的競賽項目，逐漸擺脫創客教育產品生產廠家主導的比賽，淘汰那些靠比賽來推動產品升級的生產廠家，定期組織公益性的創客活動。

7.組織創客活動，營造創客文化

政府要定期舉辦青少年創客教育文化節，依托科技節、藝術節等平臺為學生提供多樣的創客展示平臺。創客運動的蓬勃發展，得益于各種創客活動的積極展開。在活動過程中，更多人了解、參與并支持創客教育運動，從而營造良好的創客文化氛圍。政府可以在此基礎上繼續加大宣傳力度，帶動全國創客教育文化的形成。endprint