小學(xué)科學(xué)自主拓展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

邵可興

21世紀(jì)的經(jīng)濟實力競爭實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)水平的競爭。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題，并不斷豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，既要使學(xué)生進行課內(nèi)拓展性學(xué)習(xí)，又要積極投入到課后主題探究中去，真正體現(xiàn)新課改“以學(xué)生為本，以發(fā)展為本”的理念，使教室外成為孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的更廣闊天地。

自主拓展學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一切以學(xué)生的發(fā)展為本，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并實現(xiàn)各學(xué)科板塊之間的有效整合，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更大程度地滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。基于農(nóng)村小學(xué)的背景，研究如何開展科學(xué)課程的自主拓展性學(xué)習(xí)，對于促進學(xué)生科學(xué)探究方法的掌握、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，豐富學(xué)生的生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能都具有重要的意義。

一、目標(biāo)引領(lǐng)下自主拓展學(xué)習(xí)

自主拓展學(xué)習(xí)者一般能根據(jù)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自我監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，管理好和使用學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)資源，對學(xué)習(xí)的過程與效果能夠做出較為全面而科學(xué)的自我評價。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的強烈愿望時，教師及時運用教學(xué)目標(biāo)加以引領(lǐng)，能有效開展自主拓展性學(xué)習(xí)。

1.目標(biāo)引領(lǐng)的立體化學(xué)習(xí)

教師在進行目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)時，要改變農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)生進行探究方式的單一性，改變學(xué)生會說不會做，更不會創(chuàng)新的現(xiàn)狀。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，體會科學(xué)探索的樂趣。要根據(jù)每節(jié)課的具體要求，設(shè)計好探究內(nèi)容，并圍繞探究內(nèi)容形成完整的，學(xué)生能夠達成的三維目標(biāo)。

當(dāng)然，三維目標(biāo)不一定要按部就班地羅列出“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”，要在所設(shè)計的目標(biāo)中呈現(xiàn)出立體化，有層次感，便于學(xué)生實現(xiàn)。正是因為目標(biāo)引領(lǐng)的立體化，可以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，能夠在教師的引導(dǎo)下有效地開展多樣化的科學(xué)探究和富有個性的拓展學(xué)習(xí)，高效實現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.目標(biāo)引領(lǐng)的精細(xì)化學(xué)習(xí)

精細(xì)化是一種意識，是一種理念，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種精益求精的文化。精細(xì)化是相對的，也是動態(tài)的，精細(xì)化就是要不斷超越，追求卓越。同時，精細(xì)化所形成的標(biāo)準(zhǔn)又將成為更高層次的規(guī)范，也就是說，精細(xì)化和規(guī)范化是相輔相成、互為基礎(chǔ)、循環(huán)遞進式發(fā)展的。

科學(xué)自主拓展學(xué)習(xí)，是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是導(dǎo)學(xué)提綱、問題設(shè)計、試卷測試等，但一定要明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一看就知道怎么學(xué)，具有明確性、指引性和導(dǎo)學(xué)性。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，才能根據(jù)這些目標(biāo)展開具體的自主探究和拓展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的主體能動性才能得到最大程度的發(fā)揮。

3.目標(biāo)引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

科學(xué)課程具有開放性。要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體資源進行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，形成學(xué)生科學(xué)自主拓展學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)目標(biāo)要圍繞農(nóng)村學(xué)生特點自成體系，具有邏輯性、推進性和首尾連貫性，幫助學(xué)生建構(gòu)起自主拓展學(xué)習(xí)的意識、方法，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，確保學(xué)生對自主拓展學(xué)習(xí)的順利開展。在利用目標(biāo)引領(lǐng)的過程中，讓學(xué)生做到能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，促進其身心的全面發(fā)展，從而真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、問題導(dǎo)向中自主拓展學(xué)習(xí)

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的一種教育方式，也稱之為“拋錨式”教學(xué)。目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法，它是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

1.營造輕松主動的學(xué)習(xí)氛圍

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。教師為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營造輕松主動的學(xué)習(xí)氛圍，從他們的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，為他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主拓展學(xué)習(xí)的過程中，真正掌握基本的知識和技能。并盡量給學(xué)生足夠的時間思考、質(zhì)疑，使其能夠暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也可以十分容易獲得來自其他同學(xué)和老師的信息，便于更好地進行探究和學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)場暴露課程中有關(guān)問題

創(chuàng)新的起點是問題。只有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能有目的、有步驟地找到解決問題的方法，得出相應(yīng)的結(jié)論。在自主拓展學(xué)習(xí)時，要結(jié)合學(xué)習(xí)場景把相關(guān)問題及時暴露給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。同時，要多給學(xué)生希望，讓他們自己去成長；多給學(xué)生空間，讓他們自己去實踐；多給學(xué)生時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生舞臺，讓他們自己去展示；多給學(xué)生問題，讓他們自己去探究；多給學(xué)生磨煉，讓他們自己去感悟；多給學(xué)生機會，讓他們自己去發(fā)展。

3.根據(jù)問題情境來強調(diào)學(xué)習(xí)

問題的提出是創(chuàng)造過程的第一階段，沒有問題就邁不出第一步，也就不會有創(chuàng)新。教師要根據(jù)具體的問題情境來設(shè)計問題，強調(diào)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對問題的討論中加深對正確理論的理解，并不斷通過學(xué)生的自主探究來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，是以學(xué)生的主動探究為主，可以促進學(xué)生不斷地思考，不僅對理論學(xué)習(xí)大有益處，還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，它如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，動手實踐、拓展創(chuàng)新的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等。

三、任務(wù)驅(qū)動時自主拓展學(xué)習(xí)

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要依托，在教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在任務(wù)中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，緊緊圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)”為驅(qū)動，根據(jù)可利用學(xué)習(xí)資源和已有知識經(jīng)驗，進行自主探究學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)，實現(xiàn)對知識與經(jīng)驗建構(gòu)的過程。

1.教師提出任務(wù)

科學(xué)探究要堅持以學(xué)生發(fā)展為根本，著眼于促進學(xué)生創(chuàng)新，著力于使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要教學(xué)的內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)當(dāng)中，擇機向?qū)W生展示出來，使學(xué)生通過完成任務(wù)來達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。這個過程教師不再主宰整個教學(xué)過程，教師的任務(wù)在于引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者。

2.小組選定任務(wù)

每人從教材與教師提供的資料、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中尋找相關(guān)信息，然后進行討論、比較，篩選出最具代表性和說服力的事實，作為闡述本組的觀點的論據(jù)，并根據(jù)教師所提供解決問題的有關(guān)線索或資源后，通過小組內(nèi)部的討論、交流、爭論、補充、修正等自主拓展學(xué)習(xí)方式，加深每個人對該問題的理解，找出并完善解決問題的方法，確定好解決問題的方案。

3.學(xué)生完成任務(wù)

明確的任務(wù)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為自主建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力提供了平臺，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，從而能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。在自主拓展的過程中，要使學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生參與，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評價，新的知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個性問題讓學(xué)生提出，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新課程背景下，科學(xué)課程的自主拓展學(xué)習(xí)是必要的，也是必需的，它可以彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時空局限。科學(xué)教師要更新教育觀念，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式把一些學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外、校外，甚至是廣闊的大自然中，對學(xué)生開展自主拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究品質(zhì)，開闊學(xué)生視野，特別是讓學(xué)生接受更多更好的知識，提升對知識的認(rèn)知，延伸學(xué)習(xí)的廣度和深度，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。endprint