初中語文教學中如何有效培養學生的想象力

鮑利麗

摘 要：在初中語文教學中，教師必須重視對初中生想象力的培養，這不僅只是對想象力的注重，更是對學生語文綜合知識、能力的注重；學生有了豐富的想象力，就能夠更快速地學習好語文知識、提升語文素養，不斷提高語言表達能力、閱讀能力、寫作能力。

關鍵詞：初中語文教學；培養；想象力

一、明確想象力的內涵

增強培養學生想象力的意識想象，心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，也作“想象”而想象力是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力，也作“想象力”。通過“想象”與“想象力”這兩個概念的比較，我們應明晰想象力是人的一種思維能力。S·阿瑞提在《創造的秘密》一書中說：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦曾強調：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”鄭文光先生也說：“任何科學發明創造，都是從科學幻想起步的。”可見，想象力，特別是創造性想象力的培養在人們的實踐活動中具有重要的意義，它是進行創造活動不可缺少的心理因素。

二、知識積累豐富學生的表象，語言訓練增強學生想象力的表達

表象是指經過感知的客觀事物在腦中再現的形象。想象是人腦對已有的表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎。知識經驗的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開闊、深刻。因此，在教學過程中，語文教師充分利用知識的積累來豐富學生的表象，為學生想象力的培養打下堅實的基礎。如語文教師可要求學生堅持每天記憶一定量的詞組、成語、諺語，摘抄一頁名言警句、優美語段、詩詞歌賦。

同時，有了豐富的表象，還必須借助于語言對表象進行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。如果僅有豐富的表象而無豐富生動的語言，就象“茶壺里煮餃子”，心中有數“道”不出來，學生的想象將永遠停留在直觀、表面的水平上。因此語文教學中需穿插說話訓練或課本劇表演活動，為學生創設更多更好的說話環境，引導學生自覺地在這些活動中發揮自我思維的創造性，以激發學生的想象力。如在學完《我的叔叔于勒》后，可以要求學生想象：如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他的表情將如何？他們會有怎樣的語言和行動？這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也培養發展了學生的想象能力和語言表達的創造性。課本劇是根據課文內容把文中的人和事用表演的方式再現出來的一種藝術方式。由于各人的思想、觀點不同，對課文中人物、事件的理解也會不同，因此在編演的過中不完全是照搬原文，往往會有自己獨到的見解、新穎的想法、不拘泥于原文的創意和即興的發揮，在做這項工作時教師應多鼓勵學生進行大膽的想象和創新。如教《皇帝的新裝》，在疏通生字詞、理解課文內容的基礎上，我和學生一起精心編排，讓學生分別扮演皇帝、兩個騙子、老大臣、兩個侍從、一個孩子、一群觀眾等人，在課堂上上演一出精彩的“游行大典”。

三、有計劃地增加學生的閱讀量，不斷強化學生的想象力

語文教材及課外讀物出現在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。所以科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。在閱讀教學中發展學生的想象能力，首要的問題是要引導學生讀好課文，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，要在眼前能呈現出文字所表達的具體形象，能把文字描述的內容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中。為此，在閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如學習朱自清的《春》就可讓學生在默讀背誦大段優美文段，閉上眼睛去領略那大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，在想象中隨作者一起穿梭在香氣四溢、蜜蜂紛飛的花叢中，去聆聽鳥兒那動人的音律。

四、持之以恒地進行作文訓練，提升優化學生的想象力

寫作中描寫的基本特點是描繪形象，它所追求的表達效果是用文字繪聲繪色地再現客觀事物的“樣子”，使讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。要追求生動形象的表達效果，那就離不開想象，想象力的提高正是學生寫作的動力源泉。作文的形式多種多樣如日記、看圖學文、讀詩寫意、學文補白等。具體的說，首先要給學生設置各種情境。如畫一幅畫讓學生寫觀察作文或出一段情境段落讓學生展開聯想、想象，寫下自己的體會、讀后感。其次，要引導學生觀察生活。實踐證明，寫觀察日記是訓練和提高觀察能力和分析能力的重要手段。再次，可以引導學生通過創造性閱讀，續寫故事和想象作文等訓練，從而培養學生的想象力。如學完《松鼠》一文后，可讓學生續寫《松鼠遇險》等類似文章。最后，作文內容開放。同一活動多種擬題，多種立意，多種表達。讓學生從不同角度去聯想與想象，以激發學生寫作欲望。通過以上訓練，學生審題、立意、謀篇布局等能力都會有明顯提高。這樣給作文插上想象的翅膀，才能寫出精彩的作文。

總之，在初中語文教學中，教師必須重視對初中生想象力的培養，這不僅只是對想象力的注重，更是對學生語文綜合知識、能力的注重；學生有了豐富的想象力，就能夠更快速地學習好語文知識、提升語文素養，不斷提高語言表達能力、閱讀能力、寫作能力。

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