淺議新時期軍隊研究生培養目標定位

李希亮

摘 要：軍隊研究生教育的使命任務是培養高層次新型軍事人才，高層次、新型、軍事是軍隊研究生培養目標的三個基本屬性，軍隊研究生教育應該在專業知識、思維能力和綜合素質上體現“高層次”，在知識結構、能力結構、崗位面向和職業成就上體現“新型”，在軍事特長、軍事興趣、軍人素養上體現“姓軍”。

關鍵詞：研究生教育；培養目標；高層次；軍事人才

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

伴隨著軍隊組織架構和力量體系的革命性重塑，黨的十九大報告提出了“加強軍事人才培養體系建設，建設創新型人民軍隊”的要求，軍隊現代化建設開啟了新的征程。軍隊研究生教育是軍事人才培養體系的重要組成部分，是軍事學歷教育的最高層次，對建設創新型人民軍隊有著不可推卸的責任，對能否打贏未來戰爭具有至關重要的影響，必須以強烈的責任感和使命感，科學定位人才培養目標，創新人才培養模式，重塑軍隊研究生培養體系。

軍隊研究生教育兼具學術性和職業性雙重屬性，既面向軍隊教學科研崗位培養高層次學術型人才，又面向軍隊特定職業崗位培養高層次應用型人才，兩類人才可以統稱為“高層次新型軍事人才”。當前，全軍正大力推進由培養學術型人才為主向培養應用型人才為主轉變，但學術型和應用型不是非此即彼的關系，二者沒有明確的標準和界限，各培養單位在實際工作中的理解也不盡相同。因此，根據新的形勢、任務和要求，結合軍隊現代化建設需求和畢業研究生表現，對“高層次新型軍事人才”的時代內涵進行分析，探討軍隊研究生的共性特征，對校正軍隊研究生教育的人才培養目標具有十分重要的意義。

一、何以體現層次之“高”

高層次人才的概念，已經用了很多年，但并沒有廣泛認可的定義。從其使用的語意背景分析，高層次人才應該是一個相對的概念，特指那些在某一專業領域有突出能力的人才，尤其是擁有高等級學位、高級職稱或高水平成果的人才。在軍隊干部隊伍建設的相關研究中，“高層次人才”的概念經常被當作研究生的“別稱”，因為其內涵界定不清晰或使用不規范，有時會誤導讀者，使人產生錯誤的認識，甚至給軍隊研究生教育的發展帶來不必要的影響。比如，高層次人才是“復合型”人才的提法，容易讓人淡化研究生教育的專業屬性，把畢業研究生看作“通才”“全才”，對畢業研究生產生不切實際的期望，一旦未達到自己的期望標準，就覺得這個研究生培養質量不高，不堪重用，給研究生的職業發展帶來負面的影響。

作為研究生教育的理想追求，培養目標的“高層次”，應該表現在三個方面：

一是專業知識之“高”。研究生教育作為學歷教育的最高層次，理所當然地應掌握所學領域的高深知識，區別于淺顯知識，高深知識是需要有很多知識做基礎才能理解的知識。按學科專業方向培養研究生，是為了在高深知識總量上與研究生的學制設計相適應，受時間和精力的制約，此“高”是局限在本專業領域及相關領域的，與“全”毫無關系，“博士不博”是必然的。任何一個研究生都不可能也無必要深入掌握所有領域的高深知識，即使從事交叉學科的研究，在高深知識領域的拓展也是很有限的。

二是思維能力之“高”。高層次人才的本質特征是非同一般的創造性。本科教育階段主要培養學生學習知識、運用知識、傳承知識的一般思維能力，本科畢業生一般不能稱為高層次人才。研究生教育是以培養創新能力為主的研究型教育，除了應該有更強的學習能力，不斷充實自己的知識外，還應該具備很強的創造能力，能夠總結提煉創造新的知識。探索未知領域、創造新知識、創造新產品都需要超越理解模仿的一般思維能力，體現思維能力之“高”。遺憾的是，思維能力之“高”不是顯性的，也是不好測量的，只有賦予特定的平臺后才能夠轉化為顯性的創新成果，這也是優秀人才經常被埋沒的主要原因。正所謂“千里馬常有，而伯樂不常有”。

三是綜合素質之“高”。從人才學的角度來說，綜合素質高不是人才的必備特征，自古就有“偏才”“怪才”甚至“歪才”之說。但是，軍隊研究生教育是選拔優秀本科生開展的教育，這些人理應在未來的軍事職業發展中占據更重要的位置，主動擔當大任，主導時代的發展，引領軍事領域的進步。軍隊研究生教育在開展創新教育進行科研訓練的過程中，除了拓展研究生的專業知識，傳授科學研究方法，提升他們的思維能力外，還要全方位提升他們的綜合素質，使之有更加開闊的視野、更加嚴謹的作風、更加包容的心態、更加謙虛的態度，成為同齡人中的“智者”，成為真正有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人。

二、何以體現類型之“新”

人才是具體的歷史的，適應時代需要受到國家和人民認可、肯定的人，才屬于真正意義的人才。時代的新發展必然會對人才提出新要求，人才也就具有了新的樣式和特征。當今社會，無疑是一個時代特征鮮明的“新”社會，未來的軍隊、戰爭、戰場，更有很多的“新”意，培養的人才只有具備時代的特征才有可能成為真正的人才。有人認為，新型人才應當是創新型、復合型、學習型、合作型、品德高尚型。也有的人認為新型人才應該是具有創新性能力、市場性意識、法治性精神、服務性理念、國際性視野的人才。關于軍隊建設需要的新型人才，也是眾說紛紜。有人認為信息化條件下，應該著力培養具有信息化特征、適應信息化環境、推進信息化發展、應對信息化挑戰的新型軍事人才。有人認為信息化作戰指揮人才應具備過硬的思想政治素質、綜合多元的知識結構、綜合集成的復合素質、豐富的創新能力、良好的身體心理素質。也有人把技指復合型、軍政合一型、一專多能型、應用型的提法混同為新型人才。

作為軍隊研究生教育培養的新型人才，應該與軍隊建設的新需求有關，與新質戰斗力的建設有關，與新型作戰模式的現實需求有關，與新型裝備的科學運用有關，這個“新”應該更多地體現在知識結構和能力結構上，體現在軍人的崗位面向和職業成就上。

一是知識結構之“新”。對研究生群體來說，所構建的知識結構要體現時代特征，符合現代軍隊建設的客觀需求，最突出的是具有信息化的相關知識，適應當前信息社會、網絡社會背景下的工作模式、學習模式以及生活模式，能夠準確把握信息化戰爭的特點、規律和信息技術發展脈絡，具備高科技信息技術、信息化戰爭、一體化聯合作戰等方面的思想、觀點、技能，自覺在工作上運用信息化發展的成果，提高學習工作的效率，并為軍隊建設以及戰斗力的提升做出貢獻。新型應該是“信息型”。endprint

二是能力結構之“新”。研究生教育的本質要求是培養創新型人才，這與知識社會、知識經濟、未來戰爭的要求是相同的。從長遠來看，體系與體系之間的對抗，不是取決于對現有知識和技術的運用能力，而是體現在新知識、新裝備、新戰法的創造能力。靠體能無法贏得未來戰爭，靠技能無法贏得未來戰爭，靠沿襲現有的知識和經驗照樣無法贏得戰爭。研究生教育必須在培養學習能力的基礎上，突出創新能力的培養，努力滿足新質戰斗力生成的需要，滿足戰爭模式變革的需要。新型應該是“創新型”。

三是崗位面向之“新”。在新的社會背景下，方方面面都在急劇變化之中，國防和軍隊建設的形勢早已走出了“冷戰”時代，新利益觀、新軍事觀、新戰爭觀、新制勝觀相繼形成，信息戰、網絡戰、輿論戰、貿易戰從理論走向實踐，研究生教育要培養引領發展的人才，必須考慮這些新的崗位需求，著眼新型作戰力量、聯合作戰指揮、高新技術裝備運用，著眼未來軍隊建設和作戰需求，主動優化學科專業布局，既要做加法，改造、嫁接、培育新學科，也要做減法，撤銷、合并、壓縮舊學科，優化資源配置，培養滿足“新”崗位需求的專業人才。新型應該是“專業型”。

四是職業成就之“新”。古代軍人，過五關斬六將，打江山，爭地盤，無不以赫赫戰功而名垂青史。而在當今時代，軍事人才的職業成就固然不排除打勝仗贏得戰爭，但在力量制衡、遏制戰爭為軍隊主要任務的新時代，軍人的職業成就已經從戰術拓寬到學術、技術，有新的軍事視野、新的戰爭思維，或者創造一種新的戰法、提出新的戰爭理論、創造新的武器裝備，所產生的顯性或潛在的軍事貢獻和軍事價值可能更加顯著。新型人才必須有新的職業成就評價體系，承認并且彰顯研究成果存在的價值。新型應該是“學術型”。

三、何以體現人才姓“軍”

傳統的軍事人才是指在軍隊從事各種實踐活動，能以自己的創造性勞動，為軍隊建設和國防事業做出較大貢獻的軍人。隨著時代的變遷，軍事人才體現出新的特征，從軍事活動實踐看，軍事人才應是那些熱愛軍事，有較強的愛國心、正義感和責任感，掌握了較多的軍事知識，具有較高的軍事才能，并以自己創造性的勞動為軍事活動做出較大貢獻的人。軍隊研究生教育培養的是職業軍人，“姓軍為戰”是研究生培養的本質要求，姓“軍”至少應該體現在三個方面：

一是能為“軍”所用。具有軍事特長，具備與軍隊作戰相關、與軍隊建設相關、與軍事裝備建設相關、有顯性或潛在軍事價值的知識結構和素質能力。傳統的軍事主要是對敵方人員、裝備、設備設施的硬殺傷、硬摧毀，而現代軍事更多的是對敵方目標的軟殺傷、軟摧毀，對敵方意志的震懾與威脅，或者是對自身目標的隱藏與保護。培養研究生的軍事特長，核心是要有與軍事密切相關的學科專業和研究方向設置，在課程體系和研究課題上體現姓“軍”。由于軍事概念外延的拓展，有很多理論和技術的屬性不好界定，軍用和民用的界限越來越難以分辨，致使軍隊研究生培養的方向出現一些偏差，過多地涉足無軍事特色的民用領域，部分畢業研究生的“軍”味不足，難以體現其軍事價值。更為普遍的問題是膚淺地理解姓“軍”問題，試圖通過安排一些隊列訓練、體能訓練或射擊投彈等基本軍事活動提高研究生的“軍事素質”。

二是愿為“軍”服務。具有軍事興趣，熱愛部隊工作。興趣是最好的老師，這個興趣不僅是個人天生的愛好，更重要的是個人的職業追求和價值取向。軍人意味著奉獻，沒有強烈的愛國主義、民族主義情節，就不可能成為出色的軍人，更談不上軍事人才。近年來，隨著地方就業形勢的變化，研究生的入伍動機和考研目的變的日趨復雜，部分研究生思想上未能真正入伍，缺乏為部隊建設做貢獻的思想準備，雖有滿腹經綸，但未懷報國之志。這一方面要求改進研究生招生工作，盡可能把有軍事興趣、愿意服務部隊的青年才俊招收進來，同時也要求改進研究生培養工作，依靠扎實有效的思想政治教育，堅定他們的理想信念，強化他們的事業心、責任感和職業歸屬，堅定他們的職業目標和人生追求，把他們培養成志向堅定的職業軍人，成為推動軍隊建設的中流砥柱。

三是能勝任“軍”職。具有軍人素養，適應部隊的需求。養兵千日用兵一時，通過戰爭實踐檢驗軍事人才的機會并不多，特別是對軍事指揮人才，紙上談兵是遠遠不夠的，可以說，沒有戰爭就沒有真正的軍事家。在和平時期，“打勝仗”的硬指標相對軟化，軍事才能成為隱性指標，不容易被他人識別，職業軍人的成長進步很大程度上取決于一個人的軍人素養，素質能力上如果存在明顯缺陷會很快被淘汰，“偏才”“怪才”在部隊難以成才。從某種意義上說，強調適應是一種無奈的選擇，很多杰出人才都是開創歷史、制定規則的人才，他們往往不拘小節，不愿受現實的制約，以頑強的意志和卓越的能力開疆拓土、蕩滌陳規陋習。但是，在一個相對穩定的行政體制內，不適應就沒有機會展示其軍事才能，就不可能成就非凡的事業。因此，軍隊研究生培養必須適應這種客觀現實，在提高“智商”的同時提高“情商”，在培養核心能力的同時，也不能忽視全面素質的培養。

四、結語

“高層次”是研究生教育的基本定位，體現教育體制設計目標和社會大眾的期望，“新型”是研究生教育的本質追求，體現軍隊建設發展的需要，“姓軍”則是軍隊研究生教育的立身之本，體現其存在的價值。本文所討論的高層次新型軍事人才主要是軍隊院校人才培養的目標范式，而不是用人單位衡量畢業研究生的標準，不能用近乎完美的培養目標苛求任何一個畢業研究生。作為研究生教育的培養目標定位，高層次人才之“高”，不是當前之“高”，更非全面之“高”，而是理想之“高”、未來之“高”，只有經過實踐的磨練，在適宜的創業平臺上才有可能轉化為現實之“高”。目前的軍隊研究生教育備受非議，帶兵能力不行、管理能力不行、指揮能力不行、軍事素質不行、奉獻精神不行等等，這無助于培養引領部隊發展的高層次新型軍事人才。作為研究生教育管理者，我們應該積極營造良好的輿論氛圍，積極培養他們、鼓勵他們，幫助他們成長為真正的“高層次新型軍事人才”。

改革是推動發展的必然選擇，沒有改革就沒有發展。軍隊研究生教育改革應該認真探索并遵循其自身的規律，找準發展定位和人才培養目標定位，走漸進式的改革道路，積極穩妥地做好研究生培養工作，真正培養出一大批引領未來軍隊建設的高層次新型軍事人才。

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