初中科學微導學課堂的應用探討

張夫堅

摘要：隨著我國教育改革的逐步推進，初中科學教師在對初中學生進行科學課程的教學時，為了促進學生成績的進一步提升，將微導學課堂教學模式運用到了教學中。這種教學模式完全顛倒了傳統先教后學的教學模式，通過采用課前學習知識、課上內化知識的形式進行相關知識的教學活動，與新課程提出的“以學生為主”的理念契合，對于學生成績的提升有著極大的促進作用。為了做好相關的研究工作，本文主要對初中科學微導學課堂的教學模式以及應用方式進行了深入的分析，從而通過這種方式，進一步促進學生成績的提升，有利于相關課程的進一步發展。

關鍵詞：初中科學；微導學課堂；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0087

微導學課堂其實就是通過微視頻和導學案相結合的方式進行的課堂教學方式，這是一種翻轉課堂教學模式。初中科學教師在對初中學生進行相關課程的教學時，如果將微導學課堂教學模式運用到教學中，就能夠促使教師將課前學習的知識錄制成微視頻的方式指導學生進行相關課程的學習，有利于在一定程度上促進學生學習興趣的提升，有利于更加形象生動地對學生進行相關知識的教學，對于學生成績的提升，有著極大的促進作用。

一、初中科學微導學課堂的教學模式

微課導學作為一種新型教學模式，主要是建立在三步教學法的基礎之上進行科學課程教學的。所謂三步教學法集中在課前及課中和課后三部分，課前階段教師為了能夠促使在進行課堂教學時教學效率的進一步提升，從而根據學生實際學習需求及教學內容兩方面進行了微課視頻的制作。進而學生在實際對微課視頻進行觀看的基礎上進行相關課程的預習工作，如果在這過程中出現了不懂的問題，就可以將其記錄下來在課堂上進行相關問題的討論。而在課中階段教師在對學生進行課程的教學時，為了幫助學生更好地進行教學工作，從而將所有的學生進行了相應的分組。學生在分組之后不僅可以通過小組討論的形式，同時還可以與教師交流的方式對預習階段遇到的問題進行討論，有利于促進教學質量的進一步提升，對于學生成績的發展也有著極大的促進作用。課后階段教師需要對實際教學內容給予不斷反思并進行教學總結。同時學生還要通過觀看微課視頻對相關的知識進行進一步的鞏固，有利于促進學生成績的提升。而這也是微導學課堂在初中科學學習過程中的主要方式。

二、初中科學微導學課堂的應用方式

1. 課前自學階段

在學習新知識前，教師應該首先考查學生是不是具備接受新知識的能力和技巧，這樣才能拉近新舊知識之間的距離，有利于幫助學生更好地進行相關知識的學習。因此為了促進學生初中科學成績的提升，必須在課前做好微導學方面的工作。教師為了幫助初中學生促進其自身成績的提升，首先需要進行教學目標的確定。只有在教學前確定清晰的教學目標，教學才更有針對性，才能明確我們要采用的具體而且合適的教學方法。教學目標確定之后，教師就需要做好微視頻的制作工作。教師需要進行視頻的錄制，在進行錄制的過程中為了避免造成時間的浪費，需要通過簡潔的語言進行錄制工作。進而還需要進行導學案的編寫和學習資料上傳的工作，從而通過這種方式，指導學生進行自主學習，有利于學生更好地在課堂上進行知識的學習。

2. 課上知識內化階段

在課中階段進行相關課程的學習，主要是幫助學生將課前預習階段無法理解的問題進行答疑工作。而在課堂上進行實驗教學工作，有利于幫助學生更形象直觀地理解規律的本質，從而充分調動學生學習復習的積極性，對于學生學習效率的提升，也有著極大的促進作用。因此，科學實驗在科學復習中的地位和作用是非常重要的。比如教師通過微導學課堂教學模式進行二氧化碳的制作。在課堂上為了進行二氧化碳的制作，教師需要準備好相關的實驗器材，進而將所有的學生分成幾個小組進行實驗的布置。并且為了保證所做實驗的順利，不會對學生自身的健康造成影響，需要對學生做好相關事項的講解工作。進而學生在教師的指導下進行實驗，通過這種方式，有利于幫助學生積極進行相關問題的思考，并且有利于幫助學生加深相關化學知識的認識程度，有利于學生的進一步發展。

3. 課后鞏固階段

等到了實驗結束之后，師生還需要進行微視頻的觀看，通過這種方式不僅有利于幫助學生做好課后鞏固方面的工作，同時也能夠做好整個實驗結果的探討，有利于進一步增加學生對于學習科學知識的熱情，也有利于學生成績的進一步提升。同時還要做好相關實驗結果的記錄工作，為下次實驗教學微課導學奠定基礎。而學生在完成實驗之后為了進一步鞏固自身所學的知識，還需要對課后復習視頻進行觀看。之后就相應實驗習題進行不斷練習，通過這種方式，不僅有利于幫助學生在進行練習的過程中能夠將所學的知識真正運用起來。同時也有利于幫助學生在進行習題練習的過程中促進學生進一步地鞏固好化學知識。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育改革的逐步推進，中學各個學科的教學也應該積極響應國家教育發展政策對教學模式進行更新。尤其是科學學科這一門課程。由于科學學科在進行教學的過程中，為了幫助學生加深對學科知識的理解，需要做好實驗教學方面的工作。只有將實驗教學的探究性功能進行充分的發揮，才能激發學生對于科學知識的興趣，才能進一步促進學生科學成績的提升。而將微課導學運用于實驗教學，則對于學生的發展更有積極的推動作用，有利于幫助學生更加容易感受到科學學科的樂趣，有利于學生的進一步發展。

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