談談思想政治課教學的開放性

侯秀連

摘要：思想政治的開放性教學相對于封閉式的教學而言，是一種新的教學理念，設計問題，力求擺脫習慣性認識的束縛；設法打破常規(guī)思想指導下的新教學模式，其精髓在于開放性教學策略和思維定勢，積極引導學生從不同角度、思路去思考問題。

關鍵詞：思想政治；教學開放性；教學理念；積極引導

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0086

政治課教學要適應新形勢的發(fā)展，就必須由封閉性走向開放性，實現(xiàn)從教學理念到教學方式的轉(zhuǎn)軌。

一、思想政治課教學開放性的內(nèi)涵

傳統(tǒng)思想政治課教學存在一系列缺陷，它主要是重視理論知識的單向灌輸，而且傳統(tǒng)理論在相當?shù)某潭壬厦撾x了社會實際和學生生活；強調(diào)統(tǒng)一性、標準性，忽視學生個體體驗；教學方法和評價方式單一，壓抑學生個性等等。思想政治課開放性教學旨在探討加強教學和社會生活聯(lián)系的途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，引導學生學會學習，學會生活。這里的開放性主要包括以下幾方面：

1. 教學環(huán)境的開放性。這包括物理環(huán)境的開放和心理環(huán)境的開放。物理環(huán)境的開放指教學時間和空間的開放，教學時間不再僅僅局限于課堂的40分鐘，教學空間也應擴展到教室、學校之外，使教學走向?qū)W生生活和社會。心理環(huán)境開放指教學中創(chuàng)設出民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍，師生能平等對話和交流，學生能充分表達自己的意見，有選擇學習方法的機會。

2. 教學內(nèi)容的開放性。指的是教學中充分重視理論和社會生活實際的聯(lián)系，重視學生的心理發(fā)展、實際需要、個性差異等。教學事例的選擇體現(xiàn)時代氣息，方法的應用科學合理，重視發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用。

3. 教學形式的開放性。是指教學充分發(fā)揮學生的主體作用，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇多種多樣的教學方法，吸引學生積極主動地參與到教學的全過程，在師生互動中完成教學任務。

4. 教學評價的開放性。指的是評價標準不是單一的考試成績，應更重視學生的行為習慣、學習方法的考查；重視結(jié)論，但更重視學習過程，重視學生學習過程中的感受和體驗；不用統(tǒng)一標準衡量每一個學生，重視學生個性的發(fā)揮；不但考查學生的現(xiàn)在，更重視了解學生自身的前后變化。

由此可見，思想政治課教學的開放性是教師教學的開放性和學生學習開放性的有機統(tǒng)一。從本質(zhì)上說，是教師通過教學方式的根本轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，以此轉(zhuǎn)變學生的思維方式，形成開放的世界意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

二、思想政治課教學開放性的實現(xiàn)形式

思想政治課教學要真正走向開放，首先要求教師要深刻理解教材內(nèi)容的精神實質(zhì)，明確教學的目的不是知識本身，主要在于怎樣提高學生運用知識解決實際問題的能力。其次，要求教師研究學生已有經(jīng)驗、興趣愛好和個性特長。同時教師還要考慮自身的特長和優(yōu)勢，考慮教學實際條件和本地可利用的教學資源等等實際因素。在此基礎上教師通過選擇合理、高效的教學形式，發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的最大效用，調(diào)動學生積極求知、主動探索。實現(xiàn)教學開放性的形式主要有：

1. 教學中設計和引導學生解決開放性問題。教師在教學中設計和引導學生解決開放性問題，是思想政治課教學走向開放性的有效途徑之一。開放性問題沒有固定的答案，學生可根據(jù)自己的特長選擇解決途徑。在評價方法上不用統(tǒng)一的標準對待每一個學生，重視學生在學習過程中個性的發(fā)揮。在學生解決問題中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這種教學方式有利于幫助學生突破思維定勢，易激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和調(diào)動學生學習積極性。例如，在學習我國經(jīng)濟發(fā)展的有關知識時，設計“了解本地經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，請你為本地經(jīng)濟發(fā)展獻計獻策”。這種教學形式很容易把教學內(nèi)容和學生的已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導學生積極參與到教學過程中。

2. 組織學生參加社會實踐活動。在教學中，教師應努力引導學生把學到的知識運用到實際生活中，引導學生觀察、關心身邊的人和事，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，組織學生調(diào)查本地、本處生活社區(qū)居民消費觀念的變化，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析企業(yè)應該如何調(diào)整投資方案等等。學生在參與實踐活動中理解、內(nèi)化知識，并且學會運用知識解決實際問題，形成觀念，培養(yǎng)能力。

3. 開展小組合作活動。教師創(chuàng)設出情境，提供相關條件，學生分組展開活動，讓學生在活動中學會學習、學會判斷。這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。學生在活動中，別人的觀點、能力、思考問題的角度、解決問題的結(jié)果都對學生個人產(chǎn)生影響，從而改變自己，增加自己的學習內(nèi)容，豐富自己的情感，調(diào)整自己的學習和思路。學生的這種改變是在學生相互影響中發(fā)生的，不是外部力量強加給學生的，所以是長久的、有效的。

4. 開展形式多樣的演講賽、分組討論等活動。對學生缺少感性認識的知識，或者由于現(xiàn)實的原因，讓學生產(chǎn)生困惑的結(jié)論，單靠教師的講解，不易對學生產(chǎn)生深刻的影響。對這些知識的學習，在教學中教師可根據(jù)實際情況采用演講、辯論和分組討論等形式。在采用這些形式教學時，要布置好主題，給學生充分的時間查閱資料、收集事例，讓學生在活動中分清是非，明確認識。這種教學方式，教師的影響是潛在的，教師平等地參與到活動中，教師的意見、態(tài)度、處理問題的方法，無疑都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，思想政治課具有很強的實踐性和思想性，其學科內(nèi)容又是一個開放的、綜合的知識，開放的內(nèi)容需要有開放的形式，思想政治課只有在開放性的教學中才會顯示出學科的價值。endprint