如何培養學生的英語自主學習

鮑麗娟

摘要：“興趣是最好的老師。”讓學生學會學習，樂意學習，在“學海無涯苦作舟”中自尋樂趣，減少壓力，輕松學習，才不會產生厭學心理，這就需要學生學會自主學習。自主學習就是自己主動去學習，對學習有計劃有安排，積極主動地去完成。并且能夠做到心中有數，根據自己的能力水平進行合理的分析和調整。而這種自我分析、自我判斷、自我管理、自我發展的能力是每一個學生，每一個人終生都要習得的一種能力。為了培養學生自主學習能力，筆者從五個方面進行了探究。

關鍵詞：英語；自主學習；課前預習；課堂指導；自檢自測；自我評估；課內外指導

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0049

古語有云“授人以魚，不如授人以漁”，可見，培養學生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要，有經驗的教師都善于培養學生自主學習的能力，但如何培養學生自主學習呢？筆者認為可以下列方式進行指導：

一、培養課前預習習慣

課前的預習準備工作是提高課堂效率的最佳途徑之一，也是培養學生自主學習能力的一個重要手段。教師可以對新課的主要內容擬幾個問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學生自己會發現問題、提出問題，讓學生自己通過知識來學習新知識，就懂得了新舊知識的聯系。在教師來教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。并要鼓勵學生獨立學習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。

二、課堂指導要精要少

教師在課堂上的指導固然重要，但過多過雜，反而會讓學生無所適從。新的教材要求教師要由重知識傳授變為重學生發展，由重教師“教”轉變為重學生的“學”；要求“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”課堂活動改變了教師講、學生聽的形式，“教”讓位給“學”。在活動中學習，大力提倡學生在參與、探究、體驗、主動、創新、合作中學到知識。新教材中有相當多的活動，如：Work alone，Listen and follow；Read and say；Listen，read and understand 等。還有 Group work，Pair work 。筆者會根據這些學習材料，組織豐富的活動和布置一定的任務，來幫助學生發展學習能力，而不是把書本知識原原本本地傳授給學生。簡而言之，很多時候，教師只是點到為止，讓學生在親身活動中不知不覺學到知識。例如：八年級上冊 Unit 7 How do you make a banana milk shake？ Section A重點就放在組織活動上。

1. 出示制作香蕉奶昔的各種材料，教授新單詞blender。

2. 演示制作香蕉奶昔的步驟，教授動詞peel， cut up， pour， turn on等。

3. 分組活動，學生親自動手制作奶昔，并同時用英語復述制作步驟。

A ： How do you make a banana milk shake？

B ： First， peel three bananas...

4. 讓學生在前面演示并講述，互相交流，品嘗自己的勞動成果。

課堂上教師只是點到為止，學生興趣很濃，自己動手，在提高動手能力的同時，也牢牢掌握了課堂知識，提高了自主學習的能力。

三、真正培養自檢自測

到底有沒有真正掌握知識，學生經常對自己沒有一個準確和清醒的認識。你問他，課文背會了嗎？會了。一檢查，磕磕巴巴。詞組都會寫了嗎？會了。一考，錯了好幾個。學生有時候是想當然，因為他沒有好好進行自檢和自測，沒有好的自評習慣。關鍵是沒有好的自評方法。所以筆者認為培養學生自我練習，自檢自測的能力非常重要。

筆者認為應該先讓做得好的學生介紹經驗，大家再一起研究好的方法，最后總結。課文背誦一定要先讀熟，熟讀五遍以上，再背誦，背誦時做到不重復、不磕巴、不停頓，算是過關。單詞、詞組、句型的記憶也是先要口語過關，讀熟、讀準確，口測漢譯英、英譯漢過關后，再落到筆頭上。在動筆時一定要運用自然拼讀法，讀到哪，寫到哪。發給學生的單詞詞組句型單都是漢語和英語兩側分開的，非常有利于他們自我檢測。自測之后一定要自評自改，然后再測，這是非常重要的。有的學生測完就完事了，要告訴他們會了才是最終目的。

四、指導自我評估，反思學習效果

定期自我檢查和自我評價也是提高學生自主學習能力的方法之一。學生自我評價能力的高低是影響學生學習的一個很重要的因素，它涉及到學生能否對自我進行客觀評價，能否擁有良好的自尊并以積極的心態進行學習，是培養學生自我學習能力的良好條件。因此，在平時的教學中，筆者經常引導學生要對近期學習目標、過程、內容、方法等進行反思：如在每個模塊結束后，掌握了哪些重要內容；有沒有學到更有用的方法；并指導學生用英語記錄自己平時的學習感悟、體會、得與失，包括對理解與表達的思維過程的回顧。同時，還定期組織學生進行交流，讓他們根據上課、作業、小測等反思自己的學習狀態和學習效果，從而找出不足并制定方案。

學生在不斷的自我反思和自我評價中趨于完善，學習過程成了不斷提高和自我監控的過程，自主學習的意識也隨之不斷加強。

五、課內外指導相結合

激發學生學習英語的興趣，提高他們的自主學習能力，不僅僅局限在課堂上，課外的英語學習也尤為重要。新課程的許多內容新鮮有趣，筆者便抓住契機，拓寬學生自主學習的途徑，從而激發學生的學習興趣，如學習“音樂”這一模塊時，帶領學生觀看“音樂之聲”的英語電影，并教他們唱歌曲“哆來咪”；與此同時，還進行了英語書法比賽，并進行全年級展示。在班級的活動中，筆者利用自己是班主任的便利條件，開展每周一次的“Free Talk”英語談話，針對大家近期關心的身邊事件，展開討論，從而訓練他們的英語口語表達能力。還鼓勵學生多閱讀英語報刊、英語課外書，擴大知識面，培養和加強自主學習的能力，使教師的“教是為了不教”目的達到。

總之，學生是學習的主人，是自我教育和發展的主體，是具有自覺能動性的人。在教育的過程中，他們不僅接受教育，而且自覺主動地進行自我教育和發展。每個學生都有自己獨特的見解，在學習中有自主作用和獨立傾向，教師應尊重學生的獨立個性，充分估計學生的自主作用。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此，在平時的教學中，教師要積極引導和幫助學生，使學生主動地調整學習方法和策略，從而養成自主學習的習慣，為其終生教育打下扎實的基礎。endprint