語文教學與學生創造力的培養

楊斌

高中語文是培養思維能力的基礎課，是實施素質教育的主渠道之一。教師把創新精神的培養作為教學的靈魂，以其創造性的“教”來誘發學生創造性的“學”，具體表現在語文教學中就是要求新穎出彩，不落窠臼。旺盛的創造力是生命活力的體現，創造力是人類智慧的最高境界，一個具有創造力的人是睿智的人；一個具有創造力的民族是興旺發達的民族。而所謂的創造力就是打破常規，不拘一格，標新立異。

哪么語文教學怎樣才能培養出具有創造力的人才呢？在教學中，我認為以下幾點對培養創造力是有幫助的。

第一，興趣是最好的老師，不斷尋找激發興趣的方式。

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統的教學方法，要激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。一般來說，人們是通過做某件事情而培養起對這件事的興趣的。這就要求教師改變刻板的教學方式，讓課堂充滿活力，可以用知識樹、頭腦風暴、圖文轉換、擴寫縮寫等，極盡可能地激發學生興趣，才有利于提高學生的想象力和創造力。

比如，在高考復習文學類文本閱讀的時候，碰到了一篇《狐假虎威》，但內容不是以前的內容，主角還是那些主角。狐貍借助自己的阿諛奉承，再次借助老虎的威力從而在眾獸中取得老虎助理的地位。文章形象鮮明，令人深思。學生讀完后，真正起到了見賢思齊、見不賢而內自省的閱讀效果。我趁熱打鐵，說有以下成語；狐假虎威，山中無老虎、猴子充霸王，龜兔賽跑，守株待兔，揠苗助長。然后讓學生用這些成語自己編故事。我還做了一個示范有一天，這只聰明的狐貍又想捉弄百獸之王。狐貍對老虎說：“萬民敬仰的大王啊，你知道怎么做才能在百獸之中樹立你愛護子民的形象嗎？”老虎說：“不知道，你說來我聽聽？”狐貍假裝誠懇地說：“如果你能背著我在森林里走上一圈，大家看到了，肯定說你愛民如子，那么還有誰會不服你呢？”老虎一聽，覺得有道理，于是照辦。結果所有的動物都認為老虎被狐貍打敗了，從此不再害怕老虎，老虎在百獸中失去了威望，還不知其所以然，郁郁而終。山中的老虎死了之后，調皮的猴子以自己的聰明征服眾獸，成了霸王。有一次，猴子覺著無聊，于是組織了一場動物運動會。兔子和烏龜被分在一組比賽跑步。兔子求勝心切，結果撞在一棵樹樁上撞死了。正巧一位農夫路過此地，發現了這只小兔子，于是撿回家去，當做一頓美味的午餐。有了這次經歷，農夫就盼望著能夠天天吃上兔子肉，于是他天天守在這顆樹樁旁等待下一只倒霉的兔子送上門來。時間過了很久，轉眼過了夏天，又到了收獲的季節。農夫來到田里，看到別人家的莊稼長勢喜人，而自己的田里雜草叢生，農夫心急，于是把禾苗一顆顆的拔高。結果沒過多久，他的莊稼全都枯萎了。

學生在聽了這個故事以后，感受到語言的神奇魅力，大家很有興趣地積極動腦動手，進行語言創造。這不僅訓練了學生的語言表達能力，而且從中得到精神的升華。

第二，養成獨立思考的習慣，培養勇于挑戰的堅強意志。

創造就是另辟蹊徑，就是對現有權威的挑戰和質疑。眾所周知，中外學生對比起來，雖然外國學生平時看上去學習不大用功，但卻經常能有一些獨特的見解，而中國學生雖然平時學習刻苦，成績也不錯，可遇到問題時卻常常墨守成規缺乏創新和突破。與創造力相對應的是習慣，每個人都會有自己熟悉的、慣常的行為方式，這就是習慣。人常常會囿于習慣而成為習慣的奴隸。

追根溯源，這是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。在傳統的語文教學觀念中，教師對學生來說，是神圣的權威，真理的化身和絕對的評判者，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創造力可言。

老師教書育人必須通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權威的迷信，讓學生養成獨立思考的好習慣。對于學生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學生。青少年時期是發展創造才能的黃金時代，如果青少年時期想象力和創新意識受到壓抑而得不到發展，那么，牢固的保守的觀念就會形成。想象力與創造潛能，只能借助創造意識和欲望才能釋放出來。創造還是對原有知識、觀念的更新和發展，是在原有基礎上的“更上一層樓”。因此，難免會遇上這樣那樣的困難。這時，就需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗，在克服困難中增長才干，強化自我的創造力。

第三，加強思想教育，樹立遠大的理想和抱負。

語文課文中的內容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點，創設情景、營造相應的氛圍，引起學生的情感共鳴，樹立遠大的理想和抱負，調動學生豐富的想象，從而有利的激發學生的創造性思維。一般來說，一個人追求的目標越高，他個人才能發展的可能性就越大。

經典中儒家的孔孟仁政思想，道家的老莊無為境界，法家的格致中規，都值得學習感悟。杜甫的憂國憂民，岳飛的精忠報國，辛棄疾的誓死抗敵等等。再比如《滕王閣序》中的美景，徐霞客筆下的自然，神奇的宇宙太空，都可以在語文教材中找到。因此，教師要積極利用課文中的內容加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀，確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供強大的動力支持。

教師在教學的過程中，一方面要加深自己的文化修養，厚積而薄發：另一方面要引導學生大膽地創新，標新立異。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”因此，教師應在語文教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘語文教材中的各種有利因素，積極培養學生的想象力和創造力。endprint