高中生課前演講的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)瞻望

郎愛軍

在牧區(qū)從事語文教學(xué)二十多年，筆者一直堅(jiān)持高中學(xué)生的課前演講活動(dòng)。在開展此活動(dòng)期間，我切實(shí)感受到部分學(xué)生在語言表達(dá)和閱讀思維能力方面有了質(zhì)的飛躍都分學(xué)生在高考中有了一定的面試應(yīng)對(duì)技巧和應(yīng)變能力，得到了一個(gè)滿意的高考分?jǐn)?shù)；更有個(gè)別步入社會(huì)的學(xué)生對(duì)此活動(dòng)為他們的人生產(chǎn)生良好影響而致謝老師。下面將活動(dòng)的意義及對(duì)學(xué)生今后的影響略述一二。

一、“課前演講”能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一件事做得好不好，一定程度上取決于開頭是否有力、有法。一堂使學(xué)生有所收獲的語文課無不如此，課堂的起步造勢(shì)非常重要。多年來，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，把一開始的話語權(quán)還給學(xué)生。我的做法并無新奇之處，就是很多老師已經(jīng)嘗試過或正在做的“課前演講”。一節(jié)課的時(shí)間極其有限，如何切實(shí)有效的把每一點(diǎn)時(shí)間科學(xué)合理的規(guī)劃好、利用好，這是老師提前備課時(shí)要做的大功課。我的課前演講活動(dòng)規(guī)劃時(shí)間在5分鐘之內(nèi)。3分鐘完成演講，剩余時(shí)間由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，談自己所獲。最后老師根據(jù)情況再進(jìn)行拓展點(diǎn)評(píng)加以鼓勵(lì)。這就要求每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聆聽演講內(nèi)容，思考其中的精華所在。多數(shù)時(shí)間里，“演講”似乎成了拋磚引玉之舉，學(xué)生們暢所欲言發(fā)表自己的見解居多。精彩處時(shí)常有之，由衷的掌聲時(shí)常有之。一堂真正的語文課堂就這樣拉開了帷幕。課前演講似乎打開了同學(xué)們的話匣子，多數(shù)學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃了，語文課堂的氣氛一開始就顯得熱烈而有激情。

二、“課前演講”能鍛煉學(xué)生篩選信息拓展知識(shí)的能力

以小組為單位準(zhǔn)備演講材料，篩選信息拓展視野。我所在學(xué)校系裕固族聚居區(qū)，班額人數(shù)在30人左右。在高一，我安排語文課代表根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、性格習(xí)慣、個(gè)性特長等因素，把學(xué)生均勻的分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5至6人。學(xué)期初，制定好一學(xué)期課前演講的計(jì)劃，各組按計(jì)劃輪流進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。每個(gè)組按照計(jì)劃的編排次序，按時(shí)準(zhǔn)備好演講材料。小組長提前布置組員搜集演講內(nèi)容。根據(jù)時(shí)間安排每個(gè)組準(zhǔn)備的時(shí)間至少需要兩天，組長給每個(gè)人分工。至少在演講前一天從四個(gè)演講備用材料中確定一個(gè)為最終的演講內(nèi)容，交到確定好的演講人手里。小組長制定好查找資料和演講人的明細(xì)表，做到每次查找資料和演講的同學(xué)不做重復(fù)的工作，輪流完成查找資料和演講任務(wù)。這樣做的好處可以讓所有的人都動(dòng)起來，都有明確的任務(wù)，從各自的領(lǐng)域搜集整理的過程中，鍛煉提高自己的認(rèn)知和整合能力，也提高公眾服務(wù)意識(shí)。

三、“課前演講”能樹立學(xué)生為人做事的自信力

作為語文課的首要任務(wù)就是想方設(shè)法喚起每一個(gè)孩子潛在的自信力。培養(yǎng)孩子的任何能力，我認(rèn)為首先要給每一個(gè)孩子“亮出自己”的機(jī)會(huì)，不怕“丟人現(xiàn)眼”，讓每一個(gè)孩子把最可貴、最動(dòng)人的一瞬間展示給更多的人。其實(shí)每一個(gè)孩子身上都有可欣賞的地方，這就要求我們?nèi)リP(guān)注和認(rèn)可。課前演講無疑是每一個(gè)學(xué)生充分自我展示自我肯定的一個(gè)平臺(tái)，一次機(jī)會(huì)，是樹立自信心的一次測(cè)試。記得曾經(jīng)有一個(gè)因?yàn)榭诔远佑诒磉_(dá)的女同學(xué)。有一次語文課前，她在走廊里含著淚水對(duì)我說：“老師，我從來沒有在同學(xué)們面前這樣說過話，感謝你給了我機(jī)會(huì)，也許我說不好，但老師你一定要支持我……”，當(dāng)這名女生站在講臺(tái)上時(shí)，她說不出一句話還是滿眼噙著淚水，同學(xué)們都為她加油鼓掌，她轉(zhuǎn)過身去極快地在黑板上寫下了“同學(xué)們支持我”幾個(gè)字。她準(zhǔn)備了一首現(xiàn)代詩，哽咽著斷斷續(xù)續(xù)讀完了。說實(shí)話，她讀得實(shí)在不怎么樣，但同學(xué)們又給了她最熱烈的掌聲。我也給予了她最真摯的評(píng)價(jià)。在后來的表現(xiàn)中她再也沒有掉過眼淚，盡管她讀的不是最好。如今每當(dāng)在大街邂逅已經(jīng)在上大學(xué)的她時(shí)，我從她的眼神里讀到的是自信和些許的感激之情。

如果把語文教學(xué)比做一片海，那課前演講就是每一次海潮，那摯誠的演講者就是一朵朵浪花。我寧可讓每一朵浪花都高高躍起，施展自己的哪怕一點(diǎn)美麗。若語文工作者時(shí)刻牢記使命，以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述的：“在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強(qiáng)人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際的需要。”作為標(biāo)尺，我們的語文教學(xué)任務(wù)定會(huì)大功告成，我們教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)定會(huì)指日可待。endprint