芻議作文批改中的師生情感交流

謝少純

作文批改是作文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)作文教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行有效的作文批改，許多富有創(chuàng)新精神的前輩和同行都對(duì)此進(jìn)行了有益的嘗試和實(shí)踐。其實(shí)，“感人心者，莫先乎情。”教育教學(xué)活動(dòng)是以師生交往為基本前提的，它總是和情感相連的。良好的師生情感交往，尤其是課堂之外的師生良性交往，更容易收到出乎意料的效果。作為語(yǔ)文教師更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)流露出的一些情感動(dòng)向，保持與學(xué)生心靈與心靈之間的接觸溝通，以達(dá)到“不教為教，以情導(dǎo)教”的效果。

筆者在作文教學(xué)中，對(duì)作文批改中的師生情感交流進(jìn)行了初步的探索與嘗試，在此與大家分享，以求拋磚引玉。

一、勉勵(lì)勸進(jìn)，扶正價(jià)值觀

近年來(lái)，“讀書(shū)無(wú)用論”再度泛濫。毋庸諱言，這對(duì)一些學(xué)生的思想造成了沖擊。厭學(xué)情緒來(lái)了，輟學(xué)現(xiàn)象也偶有發(fā)生。一位來(lái)自山區(qū)的同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，文靜內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。在一次作文訓(xùn)練中寫(xiě)到“與其呆在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)，不如出去打工”。我了解到該同學(xué)的家境不好，母親身體有病，只靠父親打工維持一家生計(jì)，還有兩個(gè)在讀書(shū)的弟弟妹妹，難怪這個(gè)同學(xué)顧慮重重。我不忍心這么一棵好苗子枯萎，于是在作文旁批“勿羨眼前之利，當(dāng)謀長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)”。隨即約他談心，勸勉他對(duì)于一般農(nóng)村家庭的孩子來(lái)說(shuō)，盲信“讀書(shū)無(wú)用”，就相當(dāng)于放棄了未來(lái)的可能。人生的跑道，未曾起步就已停止，錯(cuò)過(guò)的不僅是成功的機(jī)會(huì)，還有沿途的風(fēng)景。這名同學(xué)表示，他也有心向?qū)W，怎奈家庭確實(shí)困難，繼續(xù)讀書(shū)恐怕維持不了。我又幫助他聯(lián)系了年段、學(xué)校，申請(qǐng)了獎(jiǎng)學(xué)金，解決了他的部分后顧之憂(yōu)。后來(lái)，這位同學(xué)如期完成學(xué)業(yè)，如愿以?xún)斂忌狭酥攸c(diǎn)大學(xué)。

有同學(xué)沉湎于手機(jī)游戲，有厭學(xué)情緒。在一次作文訓(xùn)練中我趁機(jī)勸戒：“游戲可以重啟，人生不能重來(lái)”。幫助他看清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界。有位同學(xué)家境富裕，條件好，認(rèn)為讀書(shū)好壞都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。有一次在作文里大秀優(yōu)越感，我旁批“由儉入奢易，由奢入儉難。”“君子之澤，五世而斬?！边@位同學(xué)有所感悟，對(duì)待學(xué)習(xí)變得認(rèn)真了。

二、激濁揚(yáng)清，弘揚(yáng)正能量

2016屆高三上學(xué)期，化學(xué)老師說(shuō)一位學(xué)習(xí)一向優(yōu)秀的女同學(xué)最近像是滿(mǎn)懷心事，上課時(shí)什么都聽(tīng)不進(jìn)去，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，也不知怎么回事。老師們都很納悶，分析不出原因，打算找她談?wù)?。剛好那一次作文?huà)題是“堅(jiān)持與放棄”。這位同學(xué)在作文中寫(xiě)到有個(gè)男生經(jīng)常和一個(gè)女生微信聯(lián)系，并表達(dá)了對(duì)她的愛(ài)慕之情。她好迷惘，正不知該如何辦呢。很顯然，這是高中生常見(jiàn)的早戀現(xiàn)象。這種事不談，學(xué)生情感彷徨，學(xué)習(xí)分心約她談，又-怕事情捅破了，讓其沒(méi)有面子。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“人生貴在堅(jiān)持。舍棄歧途的誘惑，堅(jiān)持執(zhí)著的信念不忘初心，方得始終?！薄罢f(shuō)好的淡定呢，幾條微信就已攪得她睡不好覺(jué)，聽(tīng)不進(jìn)課了，以后還能怎樣堅(jiān)持？”作文發(fā)下后過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)又恢復(fù)了自我，還是原來(lái)那個(gè)開(kāi)朗上進(jìn)的女孩，我心中的那塊石頭也落了地。如此一來(lái)，既避免了面對(duì)面的尷尬，又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，何樂(lè)而不為？

有個(gè)同學(xué)性格較為叛逆，與母親關(guān)系比較緊張，甚至經(jīng)常離家出走。我借著作文訓(xùn)練《看到自己與看到別人》，委婉地建議她換位思考，多體諒父母的辛苦，“別人給你一點(diǎn)關(guān)懷，你很感激，媽媽十幾年如一日的照顧，我們卻一點(diǎn)都沒(méi)放在心上。”她有所觸動(dòng)，與母親的關(guān)系也有所緩和。

三、面批座談，注重時(shí)效性

作文評(píng)語(yǔ)，要有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，教師應(yīng)熱情地幫助指導(dǎo)糾正，不能用批語(yǔ)粗暴地加以指責(zé)。在評(píng)改時(shí)盡量選擇鼓勵(lì)性的語(yǔ)句。對(duì)于學(xué)生在作文中流露出的一些不良思想傾向和情感波動(dòng)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該委婉、含蓄。但作文批改不只是旁注、眉批、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。有時(shí)還要面批、座談、或者家訪(fǎng)，師生面對(duì)面，促膝談心。我在批改每一篇作文時(shí)，總是滿(mǎn)懷真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，在贊賞他們成績(jī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)尊重、關(guān)心、勉勵(lì)喚醒學(xué)生的智慧潛能，讓每個(gè)學(xué)生的每次習(xí)作都有成功的體會(huì)。

批改及時(shí)是作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命。學(xué)生習(xí)作后，最關(guān)心自己習(xí)作的最佳時(shí)間是交作業(yè)后的三天至一周內(nèi)。教師必須抓住這最佳時(shí)期，及時(shí)批改，可以面批并結(jié)合座談，爭(zhēng)取第一時(shí)間完成師生之間的交流，形成良好互動(dòng)，及時(shí)鞏固作文教學(xué)的成果，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。否則，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)教師的反饋期待逐漸淡化，就會(huì)對(duì)老師的批改毫不在乎，只看看分?jǐn)?shù)就扔在一邊。老師辛勤的批改反而成了吃力不討好的無(wú)效勞動(dòng)。因此，學(xué)生每次習(xí)作后，教師應(yīng)該在三天內(nèi)把全部習(xí)作通覽一遍，作好整理、歸納、記錄，選好典型，重點(diǎn)講評(píng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

每個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注、受到尊重。如果語(yǔ)文教師能夠在作文批改中，多注意學(xué)生的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，師生之間多作交流溝通，這樣，更能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)作文的期待心理。老師在學(xué)生心目中更加具有親和力，作文教學(xué)就更加有效，學(xué)生的作文水平也就逐步提高了。這種作文批改中的師生情感交流，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，符合新基礎(chǔ)教育理論及課改精神，融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了教學(xué)氣氛，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。endprint