向文本更深處漫溯

姜全德

高中必修教材中共有兩個小說單元，必修三中的是“人物與環境”（小說一），必修五中的是“情節與語言”（小說二）。在必修三的小說單元概述中，編訂者明確指出“學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言，欣賞人物形象要注意情節、環境與人物的關系”。據此，我在教學中根據學情從以下兩個方面進行教學：

一、規范

任何改革創新，都是在繼承傳統的基礎上進行的，否則就是“空中樓閣”，教學改革也不例外。新課標明確指出，語文教學要“繼承我國語文教育的優良傳統”。這其實首先是要求我們的教學要“規范”

第一、目標明確。

華中師范大學崔允都說“教學目標，不該被遺忘的教學起點。”因此，我們在進行小說教學時就要確定明確的教學目標。這個單元的小說，篇幅較長，我們就要長文短教，把握人物形象特征、人物形象的刻畫方法，借助題目探究主旨。具體來說，《林黛玉進賈府》為“人物形象”，《祝福》為典型環境中的典型人物，《老人與海》是探討“硬漢子”的精神。

第二、思路清晰，設置問題層層深入。

《林黛玉進賈府》根據“一理二看三聽”（理行蹤、看賈府、聽對話）設置三個問題，一是讓學生畫出賈府平面示意圖，并讓學生結合文本敘述林黛玉進賈府的路線，通過這一圖一線，激活學生的思維，引發他們的質疑，使學生初步了解賈府宏偉的外觀，布局的講究，顯赫高貴的地位、等級森嚴的禮教等等。二是讓學生再度隨黛玉的腳步重游賈府，引導學生關注細節，使學生加深對賈府的印象。三是進一步追問，作者為什么不選別人而單單選擇林黛玉作為引領讀者去游賈府的“導游”，將課本引向深入。最后就是聆聽人物對話，分析人物形象。

《祝福》，從標題入手，賞析典型環境，品析祥林嫂的形象（優點——悲劇——主旨），明確作品的主旨。我們在上課時可以先讓學生整體感知課文，尋找祥林嫂身上中國下層農民的優秀品質，讓后再讓學生討論這樣優秀的祥林嫂是怎樣被毀滅的以及產生悲劇的原因。

《老人與海》，按照介紹作者、探究問題、總結提升、練習鞏固等環節來設計和組織的，重點是引導學生探究了三個問題-一是老人對大馬林魚和不同鯊魚的表現如何，二是海明威主要運用了什么藝術手法刻畫人物形象，三是本文為何不用《老人與魚》為標題，而用《老人與海》，從而探討小說的主旨及其象征意義。

第三、落實雙基，與高考接軌。

教師在引導學生弄清人物形象的特征，把握人物刻畫的方法，以及總結小說主題的基礎上，結合這些基本知識，有針對性地設計仿寫，或作文片段練習，或進行小說閱讀練習（高考真題）。講練結合，把知識轉化為能力。

第四、板書設計合理。主要突出人物形象的特征以及這一特征的形成過程，言簡意賅，畫龍點睛。

二、創新

第一是充分挖掘人物形象的豐富內涵，使之更豐滿、更完美。

以《老人與海》為例，在多數讀者的心中，老人是個典型的雖敗猶榮的硬漢形象，這與老人所說的“可是一個人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”相吻合。在深入引導學生探討完老人這“硬”“堅韌”等特征后，再次帶領學生進一步充分地認識老人“柔”“優雅”的一面，即“自責害怕、孤獨迷茫卻又尊敬贊美對手、憐愛敬重生命”等。并讓學生找出文中的相關語句來分析印證。這樣獨創的看法，使人物形象變得更豐滿、完美和真實可信。

由此可見，我們對文章內容的理解與把握一定不拘泥于傳統，不惟教參，要深入研讀文本，做到開拓創新。

第二是以問題為切入點和線索，真正以學生為主體，以教師為主導。

我在教學這個單元的小說時，每篇小說均以問題來設疑、切入，并使之構成一個整體貫穿于整節課的始終，使課堂教學的脈絡變得清晰而有條理。教學《祝福》時，我設計了一下幾個問題理解標題“祝福”的含義，理清文章的思路，體會作者為什么這樣安排，尋找祥林嫂身上的優秀品質，④祥林嫂是怎樣被毀滅的，⑤探討祥林嫂悲劇的社會根源。

同時，課堂還真正以學生為主體，以教師為主導。無論解決哪個問題，我們都把學習的主動權交給學生，給時間學生思考、表達（書面語的或口語的）、辯論甚至糾正。學生成為課堂的主人，課堂成為學生交流心得的平臺，而教師成為引導者，啟發者。例如，教學《老人與海》時，當學生分析完老人“硬”“堅韌”的形象特征后，教師適時地引導、啟發學生理解“柔”“優雅”的一面。又如當學生分析完魯四老爺是封建衛道者之后，教師適時引導學生分析魯四老爺好的品質。這樣的課堂，真正體現了教學方式的根本轉變，摒棄了教師滿堂灌的教學方式。

第三是展現新課標中學生自主學習、合作學習、探究學習等要素。

南京金陵中學河西分校顏廷瑜副校長談到一節好課時深有感觸地說：“課堂教學沒有固定的模式，但必須有某幾個要素，如自主學習、合作學習等，關鍵看如何操作”。課堂教學，努力創設開放式課堂，堅持教師的主體地位，學生主體的原則。在教學《老人與海》時，將教學目標“熟悉小說的故事情節；分析人物性格，把握人物形象，探究形象的意義”拋給學生，讓學生分組合作學習，學生成了課堂的主人，學習氛圍更加濃厚，自然也就收到了許多意想不到的驚喜。然后，我再以“我最感動的一個細節，一句話”為題，讓學生聯系文本和自身實際生活，談自身感受，這樣下來，《老人與海》的主旨“硬漢子形象”也就水到渠成地出來了。endprint