基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

田園

摘 要：將教育游戲其運(yùn)用到教學(xué)中并成為一種輔助性教學(xué)手段，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究性能為、創(chuàng)新性能力。本文在基于教育游戲的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則及教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教育游戲，教學(xué)設(shè)計(jì)

1 基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、要有明確的目標(biāo)

學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)時(shí)，就必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)指揮著學(xué)生可以做的更好，教學(xué)任務(wù)才能更好的被完成。目標(biāo)才是所有活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是教師在評(píng)價(jià)其效果以及選擇游戲類別的憑據(jù)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目的就是其賴以存在目的的支撐。如果只是沒有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在散亂中學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果都是徒勞無功的。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的差異，不僅要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的確定，還要注重情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的確定。教育目標(biāo)指引著教學(xué)在前進(jìn)，因此學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)時(shí)，要讓游戲的目標(biāo)緊靠教學(xué)的目標(biāo)。教育游戲的每一道攻關(guān)，都是教育目標(biāo)的呈現(xiàn)，因此教師在選擇教育游戲時(shí)一定要把握游戲性和教育性的平衡，太過于教育性，學(xué)生會(huì)感到厭煩；太過于游戲化，就會(huì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的軌道。

2、要明確教師的定位

在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師的身份在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)期是變化的，是不同的。在教學(xué)初始階段，教師選擇合適的游戲軟件并且要在教室利用多媒體來進(jìn)行游戲的演示和每一步驟的指導(dǎo)。但是當(dāng)學(xué)生到了多媒體教室由于學(xué)生的自主性和游戲軟件的趣味性，教師必須是主導(dǎo)的身份來幫助學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，要積極的監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，并且要合理的安排游戲時(shí)間，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在游戲中以至于達(dá)到癡迷狀態(tài)，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中遇到的困難而對(duì)游戲教學(xué)尚失信心，教師要在多媒體教師巡視，應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行針對(duì)問題不同的指導(dǎo)。到了游戲的熟悉階段，由于學(xué)生己經(jīng)對(duì)游戲規(guī)則達(dá)到熟悉的階段，盡量發(fā)揮學(xué)生對(duì)游戲軟件的自主性因此教師應(yīng)該改變角色，對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行管理。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，要讓學(xué)生保持多媒體教師的衛(wèi)生，愛護(hù)計(jì)算機(jī)。在其進(jìn)行過程中，還需要教師擔(dān)任體驗(yàn)者的身份，也要跟學(xué)生一樣參與其中，這樣的親身體驗(yàn)才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不足并且還知道了學(xué)生的需求，以便能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3、要有多種教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)課堂上，有很多種教學(xué)活動(dòng)有講解法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等等，教育游戲的運(yùn)用也是一種教學(xué)手段。每一種教學(xué)手段都有其針對(duì)的特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)概念時(shí)，一般用講解法。若是單一的使用一種方法，這樣的課程毫無興趣，并且也沒有針對(duì)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，講授法仍然占有主要地位，這種方法在學(xué)習(xí)上效率高，在知識(shí)上有系統(tǒng)性。教育游戲也有著其他教學(xué)手段沒有的優(yōu)點(diǎn)，游戲的任務(wù)的設(shè)置會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生的水平有著不同的任務(wù)，這樣就充分考慮了學(xué)生的差異性。因此在游戲化過程中，要注重多種教學(xué)手段的結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華去其糟粕，教師更要了解每種方法的特點(diǎn)，這樣才能更好的提高教學(xué)。

4、要注重學(xué)生的自主性

教育游戲應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程后，雖然教師還是主導(dǎo)地位，但是教師更應(yīng)該注意到以學(xué)生為中心的主體地位。這種方式可以讓學(xué)生在本質(zhì)上對(duì)游戲是一種喜歡的感覺，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育游戲的趣味性在吸引著學(xué)生對(duì)它的關(guān)注。它的競(jìng)技能力讓學(xué)生著迷。但是又因?yàn)橹行W(xué)生處于喜歡接受新鮮事物的年齡，對(duì)自己控制的能力比較薄弱，這樣教師就可以讓學(xué)生在這種環(huán)境下去鍛煉學(xué)生對(duì)自己掌控的能力。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去安排任務(wù)。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，不斷的反思其不足，從而養(yǎng)成了自己的自主性和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

2 基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

無論是在整個(gè)教育中還是在考試中，數(shù)學(xué)都有著它一定的分量和位置。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要首先做好課堂上的教學(xué)。在重視應(yīng)試教育輕視素質(zhì)教育的現(xiàn)象出現(xiàn)之后，教師在如何提高教學(xué)效果上苦下功夫，也認(rèn)識(shí)到要想更好的完成教學(xué)，必須要在每一個(gè)環(huán)節(jié)上有足夠的重視。教師要注意在這些環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之有關(guān)的情景，讓這種情景成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的載體。在選擇教育方式和決定將游戲放在那些環(huán)節(jié)之前，還要結(jié)合具體的內(nèi)容和具體的環(huán)境進(jìn)行分析。

1、應(yīng)用于導(dǎo)入新課

每一節(jié)課，學(xué)生感不感興趣，有沒有被吸引，教師應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿绻麤]有抓住學(xué)生的注意力，這堂課就會(huì)沒有效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就沒有效率。如果教師可以很好的設(shè)計(jì)好開始，學(xué)生就可以很快的進(jìn)入狀態(tài)來學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。在引入新課在方面，有的課程由于會(huì)用到以往學(xué)習(xí)的知識(shí)。小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單、不足以理解新舊知識(shí)之間的跳躍性，這就需要教師要選擇更適合學(xué)生的方法，這樣不僅可以使學(xué)生回顧以前所學(xué)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)過程。教師就可以選擇一個(gè)小的教育游戲用于導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)大概的了解。或者給學(xué)生展示一個(gè)教育游戲讓學(xué)生意識(shí)到只要掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后才能更順利的完成這個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、應(yīng)用于課堂練習(xí)

在教師在講授新知之后，由于學(xué)生的疲倦感和課堂氛圍嚴(yán)肅性的下降，學(xué)生的注意力有的已經(jīng)分散，有的容易開小差出現(xiàn)了走神的現(xiàn)象。這時(shí)候教師可以利用電子白板給學(xué)生展示教育游戲，讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，這種方式給學(xué)生會(huì)到來耳目一新的感覺，讓學(xué)生從疲倦的狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮的狀態(tài)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組的比賽。教育游戲美妙的聲音、精彩的動(dòng)畫，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，并且可以讓教師很清楚的知道學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的掌握情況。這種在傳統(tǒng)知識(shí)講授后使用教育游戲的方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得異常活躍，同時(shí)也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3、應(yīng)用于課后練習(xí)

在教師講授完一節(jié)課，會(huì)給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的練習(xí)，而練習(xí)也是比較重要的一部分。練習(xí)一般都要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且練習(xí)要有層次性，根據(jù)學(xué)生自己的掌握程度做到有易有難，要想適合不同能力才學(xué)生，傳統(tǒng)練習(xí)都是以教師在課本上布置得作業(yè)為主。如果教師在課后的練習(xí)中，加以教育游戲的輔助，這樣不僅可以照顧到學(xué)生的差異性，而且可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中，更好的將知識(shí)內(nèi)化。這種方式就要需要家長(zhǎng)的幫助，學(xué)生要根據(jù)自己進(jìn)度的安排來完成游戲。由于學(xué)生的自控能力較差，家長(zhǎng)需要幫助控制時(shí)間，一般控制在20分鐘左右為宜。

4、應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)完成后，教育游戲就可以作為一種評(píng)價(jià)工具或者手段進(jìn)行評(píng)估所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段都是用試卷，這樣教師就可以利用教學(xué)成績(jī)來給學(xué)生一個(gè)非常客觀的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)于學(xué)生的自評(píng)，由于學(xué)生能力有限和試卷成績(jī)的抽象性，學(xué)生不能給自己所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的評(píng)價(jià)。在利用教育游戲之后，在游戲的過程中，學(xué)生就可以很明顯的對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解和評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己掌握知識(shí)的缺陷，因此教育游戲可以很好的作為學(xué)生的自評(píng)工具。

參考文獻(xiàn)

[1]廖素彥.《基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017.01

[2]張欣欣.《基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》[J].中華少年，2017.02endprint