微課在農村初中英語教學中的應用

鄧飛城

摘 要： 隨著社會的快速發展，人們對初中英語教育問題的關注程度正在逐漸提高。相對來說，微課是一種新穎的教育手段，可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生參與英語教學，充分發揮學生的主體地位，進而提高英語教學效率。微課的構建對初中英語教師提出更高的要求，教師需要不斷提高自身的專業水平和綜合素質，才能更好地滿足學生的學習需求。

關鍵詞： 微課 農村初中 英語課堂 有效運用

一、農村初中英語課堂教學的現狀

1.農村中學教學模式故步自封

目前，由于初中英語教材中一些語法教學內容呈現時機及呈現方式較凌亂，具有一定的跳躍性，脫離農村初中生的學習生活實際，而在當前農村初中英語課堂教學過程中一些農村初中英語教師忽視對英語語法進行趣味性研究，時常出現“填鴨式”語法教學，沒有擺脫以往的教學流程與方法，不能保證學生學習的可持續性發展，英語課堂教學質量不能得到提升。學生只能被動接受，不能靈活地創新利用所學英語語法知識。

2.學生對于英語課程學習缺乏興趣

隨著城市發展規模的不斷擴大，人口流動性加強，很多“務工子女”進入城市中學，普遍存在學習基礎差、養成習慣不良等問題，同時初中階段的教學形式單一，教材容量大、內容偏難，學生接受能力有限，進而對英語學習失去興趣。

3.教學課程內容有待整合

近年來，隨著初中英語新教材的改革與實施，新課程理念正逐步深入人心，教學過程、教學方法較之以前都有很大改觀，特別是網絡教學效果顯著增強，農村初中生好奇心強、想象力豐富，從學生的實際特點出發，從英語教學內容、結構、方法、資源整合等角度，靈活引入英語微課教學，對教材進行創造性使用，這樣不僅能讓農村初中生感受到英語學習的趣味性，還能讓他們突破學習英語語法的困境，真正喜歡和運用英語。

二、微課運用在農村初中英語教學中的意義

1.微課的概念

“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。微課時間一般在10分鐘內，因此，它的教學活動短且資源容量小。微課的教學內容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學相比以往的教學方式更具有針對性。“微課”是在以往單一教學資源類型的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，不受時間和空間的限制，它的作用是為學生解惑而非授業，所以不能代替新知識教學。

2.微課在教與學中的意義

老師利用微課，可以有效解決英語教學課時少的問題。根據一節課的重難點及學生的接受情況，我們可以錄制一些有針對性的微課，讓學生課后進行學習和鞏固。在帶雙賓語的被動語態中，以人作主語時，變法和一般的一樣，以物做主語時，在保留的間接賓語前必須加to或for.如：He teaches us English. ——We are taught English by him.（以人當主語）——English is taught to us by him.（以物作主語）其次，一節好的微課能夠加強鞏固教學內容和完善教學方法，是課堂的有效延伸。再次，微課能很好地實現分層教學，農村中學的學生基礎差異很大，對基礎好的學生利用微課，可以進一步得到消化和鞏固，以求溫故而知新。后進生可以反復觀看視頻，有針對性地解決不懂的問題，因材施教。微課可以有效激發學生的學習興趣，一個微課一個重點，簡單明了，都是針對學習中的疑難問題加強設計的，這樣學生就可以自由支配時間和空間，學習目的自然就容易達成。

三、微課在初中英語教學中的有效應用方法

1.微課在課堂教學環節中的應用

（1）輔助介紹文化背景進行導入。農村中學英語教師要善于抓住一節課的前30分鐘，這是學生思想集中的最佳時期，教師利用每個單元的文化知識背景作為教學材料，制出相應的微課視頻，讓學生課前觀看，不但可以讓學生對英語文化產生更深刻的了解，而且可以幫助學生進一步加深對教材內容的理解，提升學習的積極性和參與性，進而能夠順利開展教學工作，達到教學目的。

（2）溫故而知新。課堂上的許多英語知識點農村學生沒辦法及時掌握，需要不斷學習鞏固才能消化與應用。在英語課堂上學生在有限的時間內掌握大量的詞語、語法與句型，甚至英語背誦，這對學生來說有挑戰性。我們在講解被動語態的用法時有時需要強調動作的承受者，這時應用by短語，沒必要強調動作的執行者，by短語就可以省略，如The cup was broken by David. Such books are written for children.當然作客觀說明時，我們常會使用一些固定的句型，如Its reported that about three hundred people were killed in this earthquake. 我們可針對這節教學的重難點，進行簡短合理的梳理，制成微課復習，使學生更好地進入學習，甚至可以利用課外時間提前觀看視頻，復習舊的知識，溫故而知新。

（3）重難點教學。在農村中學許多學生都是英語的初學者，對于教學中的許多關鍵句型、語法感到困惑，這些都是教學的重難點和易錯點，是學生自主學習時教師講解才能理解的內容，我們可以利用微課“短、精、活、快”的特點進行講解，不及物動詞沒有賓語，因此沒有被動語態，但有的加上介詞或其他的構成短語后相當于及物動詞，可以帶賓語，如They take good care of my child. —My child is taken good care of .當然，適當的時機我們可以分層次分組對微課進行討論學習，這樣有利于展示和表達學生自我的機會和空間，進而培養他們創造性運用英語的能力。其次，我們可以組織學生對課前利用微課自主學習時的疑問進行討論、引導和解答。這樣可以更好地讓學生理解教學中的重、難點知識，更好地學習英語。課后我們還可以為學生制作相應的“微課”練習課件，幫助學生鞏固某些知識，進一步提升學生學習的科學性，達到自主練習的目的，幫助其養成良好的學習習慣。endprint

2.微課在課前預習及課后復習環節的應用

（1）知識點歸納。初中學生對知識的歸納、梳理的能力還是比較欠缺，往往是蜻蜓點水，面面俱到，學而不精，其效果是似懂非懂，如果我們根據這些特點將每一節課，每一個話題，甚至每一個題型的語法知識點進行歸納，分析整理，制成相應的微課，就能幫助學生更好地掌握語法知識點。

（2）傳授學習方法。在農村中學，相當一部分學生學習很用功、很努力，但是成績一直與付出不成正比，如果我們把英語的各類題型進行分類，強調其解決的方法并輔以生活的實例，制成相應的微課，使英語問題更加貼近學生生活，就能提高學生的英語理解能力。學生只要掌握了好的英語學習方法，就等于有了明確的學習方向，學習效果將會完全不同。

（3）課后鞏固，強化知識理解力。微課程為學生提供了更有效的課后復習鞏固的機會，實現了學生的再學習，很好地彌補了以往教學中學生因為錯過知識點講解而留下的“后遺癥”，進而強化學生查缺補漏的學習效果，對于學困生來說，簡要清晰的微課可以清除課堂上的知識盲點，縮短學生間的差距。基礎好的學生可以自主選擇合適的微課拓寬知識面。由此可見，利用微課進行課后復習鞏固完全可以滿足不同層次學生的學習需要，從而激發英語學習興趣。

四、教學中使用微課應注意的情況

1.教學內容和手段要獨特

微課是以學生為主體而設計的，因此微課教學內容必須新穎獨到，貼近學生的生活，在講解過程中，思路要清晰，內容要精準，小結不可少，板書要簡約，授課多亮點。通過一節節微知識、微學習的積累，聚少成多，學生可以從中得到大智慧、掌握大道理。

2.把握好時間

微課內容主要通過視頻展現，如果微課時間過長，就會喧賓奪主，直接影響整節課的布局和效果，因此課堂上運用微視頻最好控制在3分鐘左右。

3.微課不能取代傳統課堂

英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交流，才能培養學生運用英語的交際能力。以往教學強調的是知識的整體性和連貫性，而微課教學只是創新，不能完全取代以往的課堂教學，它在很長一段時間內，只能是一種英語教學的輔助模式，是常規授課的有力補充，我們要學會運用微課教學輔助教學，取長補短，發揮最大的教學效益。

微課以其短小精悍、內容新穎等一系列特點成為新興的教學資源，可實現對重點知識的劃分，突出英語知識點，借助短視頻的方式實現對知識點的有效集中與整合，作為“微”時代的產物之一，微課使得以往的課程教學手段和方法得到創新，它能夠有效解決教師教學中存在的問題。將它應用于農村英語課堂教學中能有效調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率，并使學生獲得自信心。

參考文獻：

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