初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略的應(yīng)用

摘 要：我們傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代發(fā)展的要求了。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，需要更多的綜合素質(zhì)高的人才。在我們的教學(xué)中，也做著相應(yīng)的改變，實(shí)踐的探究式教學(xué)在我們的教學(xué)中逐漸的流行起來(lái)。在初中生物的教學(xué)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，分析物體在某個(gè)狀態(tài)下的特殊表現(xiàn)，探究生物教學(xué)的意義。本文就生物教學(xué)的現(xiàn)狀，著重分析探究式教學(xué)的意義所在，并在實(shí)踐的探究中不斷地尋找到初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課程的改革，對(duì)于我們的教學(xué)者也有了一定的新的要求。在初中生物的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到這是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，是需要在不斷的實(shí)踐探索中才能夠完成相應(yīng)的教學(xué)的。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有利于學(xué)生更好地對(duì)生物的知識(shí)有一個(gè)更加詳細(xì)的了解，讓學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更能有一個(gè)新的體會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)理論的知識(shí)有一個(gè)消化的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式，也使得自己對(duì)于生物的課程學(xué)習(xí)充滿了信心，在日后的學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在不斷的實(shí)踐中取得進(jìn)步。

一、 分析教學(xué)現(xiàn)狀，引入探究教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)的改革之前，我們首先要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，分析其中的不足，找出問(wèn)題，才能有的放矢，面對(duì)不足的地方，做出合理的改善。就當(dāng)下的初中教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)校的教育還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在教學(xué)的課堂中，是學(xué)生圍繞著老師的，教師是課堂的主人，學(xué)生對(duì)于教師也是抱著唯命是從的態(tài)度。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生是學(xué)不到真正有用的知識(shí)的，他們無(wú)非是教育者的影子，對(duì)于課本的知識(shí)只能做到一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并不能在深層次的方面做一個(gè)理解。面對(duì)這種情況，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中引入了探究式教學(xué)的方式，在這樣的模式下，學(xué)生們可以通過(guò)有效的課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)生物有一個(gè)更好的了解，在面對(duì)課本知識(shí)的時(shí)候更加的有理可依，有據(jù)可依；也能在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，充分地把課堂的知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)中去，更好地完成課堂的學(xué)習(xí)。把生物的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，結(jié)合實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象及問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)做一個(gè)科學(xué)的探究。在實(shí)際的教學(xué)中，我們需要對(duì)我們的教學(xué)方法也做一個(gè)改變。在我們的課堂上應(yīng)當(dāng)做一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多是需要學(xué)生自己去動(dòng)手的。在我們學(xué)習(xí)植物的細(xì)胞的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞的組成情況，通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí)對(duì)細(xì)胞的構(gòu)成先有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，再對(duì)我們的觀察做一個(gè)分析，看看與書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)是不是一樣的。在實(shí)際的操作中感受到生物的神奇之處。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，讓我們感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性。

二、 運(yùn)用探究策略，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中如何更好地把實(shí)驗(yàn)引入到我們的教學(xué)中去，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。首先，要讓學(xué)生對(duì)于生物的實(shí)驗(yàn)感興趣才行。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。在我們?cè)O(shè)定的情境中，需要有一定的趣味性，也要有真實(shí)性，從生活中的事實(shí)，讓學(xué)生能夠從身邊的事物感受到生物的學(xué)習(xí)就藏在我們的身邊。比如我們可以引入到生活中狗解小便這個(gè)事實(shí)來(lái)作為我們研究的對(duì)象。我們都知道狗會(huì)在很多的地方撒尿，而不是在同一個(gè)地點(diǎn)就解決完。這時(shí)候，我們可以提出疑問(wèn)，同學(xué)們知道這是為什么嗎？很多的學(xué)生對(duì)于這一個(gè)現(xiàn)象往往都是知道的，但是對(duì)于原因他們平時(shí)可能沒(méi)有想過(guò)。我們可以就這個(gè)話題布置一份課堂作業(yè)，讓學(xué)生們回去后對(duì)其再進(jìn)行一次觀察，并記錄一下狗狗們是在哪些不同的地方解小便的。以一周為一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期，對(duì)每一天都進(jìn)行一到兩次的記錄，在一周后的生物課堂把這些研究的數(shù)據(jù)帶來(lái)，在課堂上與大家分享，也可以說(shuō)一下自己在這其中發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律。我們可以就此引出這個(gè)現(xiàn)象背后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)道理。狗狗的解小便都是分區(qū)域的，在不同的區(qū)域，就相當(dāng)于做上了不同的標(biāo)記，它們是通過(guò)氣味來(lái)辨別的，這些區(qū)域有了自己的氣味，就相當(dāng)于自己占領(lǐng)了這一片，如果其他的狗要入侵這片區(qū)域，就會(huì)引起它們之間的打斗。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生在自己的探索中發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律，并通過(guò)舉一反三的方法，以此類(lèi)推，得到更多關(guān)于生物方面的知識(shí)。在這種模式下，學(xué)生的熱情會(huì)非常的高，并且從生活中舉例，把學(xué)習(xí)融入到生活中去，能夠更加直觀地表達(dá)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感受。學(xué)生們會(huì)在得到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)入自己的思考，根據(jù)教師的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，擁有自己的想法，在探索中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是一件十分有成就感的事情，對(duì)于學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中起到了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，并且對(duì)于生物的學(xué)習(xí)也不失為一種十分有效的方法。

三、 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在我們實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，最重要的就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。在我們的學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要有充分的肯定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不用看得太重。我們的目的是讓學(xué)生們都能夠動(dòng)起手來(lái)，擺脫以往的教學(xué)模式，從這個(gè)角度出發(fā)，只有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)才能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師要走在前端，及時(shí)地給學(xué)生們解決這樣的難題。在課后可以與學(xué)生之間交流一下實(shí)驗(yàn)的心得，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓越來(lái)越多的學(xué)生愿意參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力得到極大的提升。學(xué)生也可以就課堂的教學(xué)模式提出自己的看法，讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠更加的貼合學(xué)生的想法。

四、 小結(jié)

總而言之，在我們的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終貫徹著實(shí)驗(yàn)的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在自主的學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出分析，并結(jié)合實(shí)際生活和所學(xué)的知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。只有在不斷的實(shí)驗(yàn)中，我們初中生物的學(xué)習(xí)才能取得一個(gè)更大的進(jìn)步，教師的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有一個(gè)大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周春香，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint