芻議高中化學教學生活化的實踐與思考

摘 要：隨著素質教育改革和新課程標準改革的逐步推廣和落實，在教學中亟需改進和優化傳統的教育理念和教學模式，創新教學手段，這樣才能夠提高學生的綜合素質與能力，實現其全面發展。當前在高中化學教學中已經逐漸開始應用生活化教學模式，這對教學效果的提高具有重要作用，學生能夠更加深入地了解和掌握化學知識。本文主要是對高中化學教學生活化以及在高中化學教學中對生活化教學實踐的應用兩個方面做出了詳細的分析和研究，為高中化學教學生活化實踐提供參考依據。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；教學實踐

在我們的生活中處處可見化學知識，比如在日常生活中常見的藥物、材料、能源、服飾、食品等物品中都涉及化學技術。目前在高中化學教學中，由于受到素質教育改革和新課程標準改革的影響，逐漸開始應用生活化教學理念，教師逐漸加強化學知識與學生生活之間的聯系，進而培養和增強學生鉆研化學、熱愛化學、喜歡化學、關注化學的情感，提高其化學科學素養，這樣能夠更好地符合新課程改革中的標準要求，同時也促進了學生全面發展。

一、 高中化學教學生活化概述

教學生活化指的是在教學中需要有效結合學生的日常生活，其中生活化包括教學方式、教學內容、教學目標等多個方面。首先需要引導學生關注生活。由于當前我國家庭結構的特殊性，大多數孩子的生活自理能力都比較差，即使是生活中比較常見、簡單的問題，在處理過程中也會存在較大的難度。而且在傳統教學中，對學生實踐動手能力的培養有所忽視，教師多是采用灌輸式、填鴨式的教學模式，學生只能夠被動地接收知識，這樣不僅僅學習效率和質量比較低，而且與學生的實際生活之間完全脫離。因此在實際教學的過程中，教師需要有效結合學生的實際生活，有效融合社會生活和校內學習，進而提高學生的學習積極性和興趣。其次需要提高對學生生活體驗的重視。就學習本身來說，具有一定的主觀性，學生只有充分調動自己的軀體、心靈以及大腦，才能夠獲得良好的學習效果。但在傳統教學中，學生始終處于被動地位，這會在一定程度上對學生的創新欲和求知欲形成抑制。而通過生活化教學，教師應該加強學生的生活體驗，多引用學生生活中常見的、生動具體的生活事例，根據學生的認知思維特點靈活應用。最后需要加強對學生生活能力的培養。學生在學校中不僅僅需要學習文化知識，掌握分析、解決問題的能力，同時還需要培養社會生活能力。因此在實際教學的過程中，教師需要引導和鼓勵學生積極參與到教學活動當中，解放身心，獲得良好的情感和生活體驗，進而增強生活能力。

二、 在高中化學教學中對生活化教學實踐的應用

（一） 加強對學生生活經驗的充分應用

在學生日常的生活中，存在著很多生動、有趣的科學現象，通過深入觀察之后就能夠找出其中蘊含的知識，因此在高中化學生活化教學中，就需要注重與學生日常生活的結合，這樣能夠消除學生與化學知識之間的陌生感，引導學生在生活中去認知、掌握、發現更多的化學知識。比如在“臭氧性質”這一章節中，教師可以讓學生回憶一下在雷雨過后，周邊環境、空氣發生的變化，當學生在充分思考后，教師就可以自然地引出“雷電可以將氧氣轉化成臭氧”這一知識，并對臭氧具有消毒、凈化空氣等方面的功能詳細闡述，這就是在雷雨過后人們常常感覺到空氣更加清新的主要原因。

（二） 加大對生活、生產中各種信息的利用

隨著社會信息化、網絡化程度的提高，人們對網絡技術及設備的依賴程度越來越高，而且學生獲取知識的渠道也越來越多。在高中化學生活化建設中，教師就能夠充分地引入相關信息，有效激發出學生的好奇心，提高其參與主動性和積極性。比如教師可以向學生介紹某一款鋁鍋的使用說明書，然后提出在日常生活中常見的問題，如為什么不能用鋼絲球對鋁鍋上的頑固污漬進行直接清洗？為什么在鋁鍋中不能長時間放醋、油、醬等堿性或酸性食物？然后讓學生用化學知識來解釋。這樣一來，學生在分析和研究過程中就能夠有效掌握鋁與堿性、酸性物質之間產生的反應，進而更加深入地了解和掌握鋁的化學性質知識。通過借助生活中常見的現象，學生的興趣能夠得到有效激發，同時還能夠更加深入地思考、認識、感知實際問題。

（三） 積極拓展生活素材

為了在高中化學教學中開展生活化的教學活動，教師在設計教學活動和內容時應該加強對生活素材的挖掘，或者是教師可以征求學生的意見和建議，來找出化學知識與人們日常生活之間的聯系。而且教師在挖掘出生活素材之后，還需要加強拓展，讓學生在合作學習的模式下更好地掌握、認識、感知各種化學知識。比如在學習“乙醇”相關知識的時候，教師可以讓學生研究白酒，并提出相關問題，如白酒中包含哪些物質？等，這樣學生就會注重探究生活素材，感受到化學知識的魅力，進而提高其科學素養。

（四） 注重對生活化作業的布置

如果想更好地落實生活化教學，教師除了需要在教學過程中加強與日常生活的聯系，同時在布置課后作業的時候也應該注重生活化，這對學生價值觀、能力、知識以及智慧的培養具有重要作用。比如教師可以在課后組織學生進行“重金屬回收”調查活動，這在幫助學生了解更多化學知識的同時，其衛生意識、環保意識、團隊協作能力都能夠得到有效增強。

三、 結語

總的來說，在高中化學教學中應用生活化教學模式，能夠優化和改進高中化學教學方法和教學模式，取得良好的教學效果，而且這對加快教學改革，實現學生全面發展也具有重要的意義和作用。在實際應用中，教師需要加強化學知識與學生日常生活之間的聯系，同時還需要加強引導，鼓勵學生將化學知識應用到日常生活當中，進而提高其實際應用能力。

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作者簡介：

趙輝，江蘇省宿遷市，宿豫中學。endprint