初中地理生活化教學的策略

摘 要：地理與人類的生產和生活聯系十分緊密，在初中地理的教學過程中，采用生活化的教學方法，有助于學生深入地理解地理現象和知識，正確認識人與地理的關系，提高學生解決生活中的地理問題的能力。

關鍵詞：初中地理；生活化教學；策略

一、 樹立生活化的教學理念

我們的身邊有很多地理現象，地理知識在我們的生活中隨處可見。作為地理的教育工作者，教師應積極地學習先進教學理念，認識地理教學生活化的重要性，樹立地理教學生活化的理念。

例如，教師在教學“水資源”中節水和保護水資源的措施時，要體現生活化的教學理念。

首先，分析節約用水和保護水資源的原因。在講這部分內容前，教師已經講解了我國的水資源一個顯著的特點：水資源缺乏且分布不均勻，這是需要我們節約和保護水資源的一個首要原因。接下來教師播放生活中浪費水和污染水的小視頻。觀看完視頻，教師提問學生：同學們，在視頻中你看到了哪些浪費水的不文明行為？學生：有的公共場所的水龍頭壞了，水一直流，卻無人修理；有的人洗完手忘記關閉水龍頭。教師接著提問：從剛才這個視頻中你知道原本干凈的水是怎樣被污染的嗎？學生：在城市中人們日常生活的污水沒有經過相關環保技術的處理，就經由下水道排放到了附近的河里；很多小型的工廠，在進行工業生產的過程中沒有按國家環保部門的要求，引進相關的污水處理設備，他們直接將工業生產中的廢水排入了附近的河流中；在農村，化肥和農藥等不規范和大量使用，也在一定程度上對周圍的水資源造成了污染。學生回答完后，教師對節約和保護水資源的原因進行歸納：水資源缺乏且分布不均勻；水浪費和水污染現象嚴重。

其次，集思廣益，教師提問學生：你在生活中見過哪些污染水源和浪費水的現象呢？學生：我看到有人把吃完東西的包裝袋隨意丟進了河里；我看到有的河流的水由于工廠排放污水變黑了；我看到有的人把還剩半瓶多沒喝完的礦泉水隨意扔掉了。你有哪些在生活中節水的金點子呢？由于教師的教學內容和所提問題體現了生活化的理念，學生對于這個問題特別感興趣，爭相提出自己對節水的建議：用洗菜的水澆樹木和花草，盡量用臉盆接水來洗手和洗臉，用洗了手的水來沖馬桶等，加強對水的循環利用。通過討論和思考在生活中節水的措施，有助于學生自覺從我做起，積極主動地投入到保護水資源和節約用水的實際行動中去。

二、 創設生活化的教學情境

教師將地理教學與生活巧妙地聯系起來，找準學生生活經歷與地理知識的切入點，創設學生熟悉的生活化的地理教學情境，有利于培養學生探究地理問題的興趣。

例如，在學習“人類的聚居地——聚落時”，教師可以展示熱帶雨林、沙漠地區、草原、黃土高原、寒帶地區民居的圖片。教師組織學生討論：不同地區的民居有什么特點？（各地的民居建筑都是根據地理環境的特點建造的，不同的民居特點體現出了各地區的特色文化）。

接下來教師展示黟縣的皖南古村落——西遞、宏村，它們被譽為徽文化的“活化石”。然而，經過千百年的自然因素的洗禮，再加上相關的修繕技術的流失，以及不良人為因素的影響，都給珍貴的徽文化遺產的保護帶來了挑戰。云南麗江古城，充滿了人文底蘊，目前中外游客眾多，那么在歲月的斗轉星移中如何處理好保護這些民居遺產與經濟效益的關系呢？學生結合教材內容和生活實際回答，教師引導學生樹立自覺在生活中保護文化遺產的意識，在旅游中要自覺注意舉止的文明，切勿亂刻亂畫，同時要積極宣傳保護人類文化遺產，樹立正確的地理觀念。

三、 引導學生觀察生活中的地理現象

在地理教學中，教師要鼓勵學生多加觀察我們身邊的地理現象。通過留心觀察，學生就會發現地理現象在我們的生活中無處不在，地理知識源于日常生活，拉進了學生與地理這門學科之間的距離，有助于提高學生探究地理的積極性。

例如，在學習“多變的天氣”時，教師可以引導學生依據生活中的一些現象判斷天氣。如：燕子低飛，螞蟻搬家，青蛙鳴叫，預示下雨；早上地罩霧，晴天盡管洗衣褲；日暈三更雨，月暈午時風。教師還可以引導學生在電視上或網絡上關注各種天氣變化給人類的生產生活帶來的影響，如近日極端天氣“天鴿”登陸我國東南沿海地區，造成多名人員傷亡，給人們的生命和財產帶來了重大損失。通過學生自己查找資料，以及在課上與大家分享，加深了學生對不同天氣的感受與認識。學生認識到了有的天氣能給人們的生活帶來便利，如“瑞雪兆豐年”；有的天氣如臺風、冰雹等惡劣天氣，會給人們帶來不便和損失。學生通過關注日常生活中的地理現象，提高了學生對相關知識的深刻認識。在平時生活中，教師要引導學生關注天氣變化，注意防范不良的天氣對人們的影響。學生在收聽天氣預報時，可以有意識地關注天氣符號，了解什么符號代表什么天氣。通過在日常生活中日積月累的識記，有助于學生熟練掌握天氣符號。

再如，在學習“地球的運動”時，教師可以通過組織學生探究我們生活中常見的晝夜現象，協助學生理解地球的運動規律。學生掌握地球運動的原理后，教師可以讓學生嘗試運用時差知識解決生活中的地理問題。如家住上海的小明對籃球非常感興趣，非常喜愛觀看NBA籃球比賽。近期美國NBA比賽于晚上七點在紐約舉行，那么小明應該在幾點觀看，才能在第一時間看到現場直播比賽呢？又如小強家住北京，他的爸爸去英國倫敦出差了，小強非常想念爸爸，想要給爸爸打一個電話。為了不打擾爸爸休息，小強想避開爸爸睡覺的時間來打電話。如果小強想讓爸爸在倫敦中午十二點半吃午飯的時候接到電話，那么小強應該在北京時間幾點給爸爸打電話呢？通過對學生熟悉的晝夜現象進行分析，學生高效掌握了地球的運動原理，然后通過探究與之相關的生活中的地理問題，提高了學生運用地理知識解決具體問題的能力。

綜上所述，要想實現地理的生活化教學，教師必須樹立生活化的教學理念，在課堂上創設恰當的生活情境，在課下引導學生留心觀察生活中的地理現象。只有這樣，才能使生活化教學落到實處，全面提高學生的地理素養。

參考文獻：

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[2]繆漢華.初中地理生活化教學的實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[3]邢藝.初中地理教學生活化探究[D].魯東大學，2013.

作者簡介：

李悅，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。endprint