中學信息技術(shù)課程教法初探

摘 要：本文主要論述筆者通過自己的教學實踐，結(jié)合新的試行大綱，在信息技術(shù)課程教學中的一些具體教法：1. “趣導(dǎo)式”；2. “實戰(zhàn)式”；3. “創(chuàng)新式”。

關(guān)鍵詞：自主探究；學生本位能力；本位；合作學習

中學信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學科課程，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標；中學信息技術(shù)課程與中學其他課程相比較，具有較強的整合性。針對中學生信息技術(shù)課程的特點，我在教學中做了如下的教學嘗試，現(xiàn)在將一些教學體會展現(xiàn)給大家，以此拋磚引玉。我的教學策略為“三段式”教學法。即基礎(chǔ)技能知識導(dǎo)入階段為“趣導(dǎo)式”；應(yīng)用階段為“實戰(zhàn)式”；整合階段為“創(chuàng)新式”。

一、 趣導(dǎo)式

俗話說：“興趣是學習最好的老師。”這句話是指對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學生只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動自己的思維，主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣就會產(chǎn)生一種參與意識，成為孩子們學習信息技術(shù)的一種動力。我的第一段教學策略為“趣導(dǎo)式”，就是以趣導(dǎo)入來激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的欲望。例如：在講授信息概念時，根據(jù)中學生特定的心理特征——好動，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引的這些特點，課前我讓學生每人帶一件自己最喜歡的物品，我結(jié)合身邊的實例在課前準備了學生愛看的Flash動畫、好聽的歌曲等，在導(dǎo)入信息這個概念前，我先讓學生看一段Flash動畫、聽一首好聽的歌曲，然后導(dǎo)入信息這個概念，這樣一來就使原本抽象的信息概念變得直觀化了，在學生基本了解信息這個概念后，我又讓每個學生拿出自己的物品，自由地去尋找、觀察信息。經(jīng)過討論后，我請幾名同學到前面將自己尋找和觀察到的信息講給大家聽，進一步加深了學生對信息概念的理解，同時也在潛移默化中教會了學生如何收集信息。由于在課堂設(shè)計中引用的大多是學生喜歡并感興趣的東西，所以學生在學習中很樂于去接受新知，甚至有的學生會說：“老師你笑了，這也是信息。”因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師能否激發(fā)學生的興趣，增強他們學習的自主性是信息技術(shù)教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

二、 實戰(zhàn)式

“實戰(zhàn)式”就是針對中學信息技術(shù)課程應(yīng)用性強的特點，采取以“任務(wù)驅(qū)動”為主，“生活聯(lián)系實際”為輔的教學策略，培養(yǎng)學生動手實踐、自主學習的能力。在教學過程中采用從生活中選取實例再回到生活中去解決問題的原則來引導(dǎo)學生主動操作和嘗試，使他們在實際應(yīng)用過程中掌握相關(guān)的知識和技術(shù)。

1. 教學方法、知識和技能的傳授上，以“任務(wù)驅(qū)動”為主。我經(jīng)常精心設(shè)計一些樣品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。例如：在Word2000中講解自選圖形教學時，我課前先做出一組范例：兩組圖片，第一組是插入的原始圖片，第二組是不同的自選圖形填充后的圖片。上課后，我對學生提出了一個問題，請同學們幫我解決。我的問題是：“這兩組圖片的區(qū)別在哪？怎樣把第一組圖片變成與第二組完全相同的圖片？”學生開始討論，有的同學說：“用畫筆畫”，也嘗試了這種辦法，可怎樣畫也畫不出和第二組圖片一樣的圖形，此招行不通，開始在工具欄里慢慢抓，或是利用幫助系統(tǒng)查找解決的辦法，最后有一部分同學終于找到了自選圖形的應(yīng)用。接下來我又讓已經(jīng)解決問題的同學去幫助沒有解決問題的同學，最后再做個總結(jié)性的補充。這種任務(wù)是結(jié)合信息技術(shù)學習內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學生在探索中找到解決問題的方法，學會某些知識和操作技能，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。

2. 注重聯(lián)系生活實際，運用比喻，突破難點的教學策略。一定要理論結(jié)合實際，將生活化的事情引入到理論知識中去講解就會使學生相對明白，使學生學起來比較有積極性。“同學們都知道，生活中信件的交流是通過郵局輔助完成的，在郵局可以申請一個自己的郵箱，然后把屬于我們的信件、報紙等，會由郵局每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。那么在網(wǎng)絡(luò)中，也有信件傳送的功能，我們稱之為電子郵局，與生活中的郵局不同之處就是不能傳遞實物，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。”這樣講解，可以讓學生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！

三、 創(chuàng)新式

“創(chuàng)新式”就是在實戰(zhàn)的任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)上采取小組合作制，讓學生放手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性、發(fā)揮主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式，說到底就是探究式教學。學生可以通過自己在計算機上進行操作體驗成功與失敗、正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。例如：在PowerPoint教學中，要求學生以“從美伊戰(zhàn)爭看待世界和平”為主題設(shè)計一組幻燈片，我確立了以下教學設(shè)計。

第一步：我確立了教學任務(wù)：“設(shè)計一組關(guān)于和平為主題的幻燈片。”

第二步：要求學生自由分組。

第三步：學生自己搜集相關(guān)信息。

第四步：對自己搜集的信息通過幻燈片制作進行加工處理。

第五步：各小組進行匯報。

信息技術(shù)的融入使得個性張揚，個性融入有了一定的基礎(chǔ)；信息技術(shù)使得個性文化能夠推動起來，在發(fā)揚個性文化中起推動的作用。利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生潛能，目的是把學生某一方面的天賦挖掘出來，最后達到學生的個性發(fā)展。我們正是要通過信息技術(shù)這個工具使他們的思維插上想像的翅膀，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。使中學生最大限度地發(fā)揮自主性、靈活性、創(chuàng)造性，使學生達到從被動學習到自覺學習的飛躍。

以上就是我在教學中的淺薄嘗試，信息技術(shù)教學還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，運用什么樣的教學方法還是需要我們所有同仁的共同努力和共同探索。

參考文獻：

[1]鐘鐵軍.初中信息技術(shù)教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（2）：176-177.

[2]喻甜.信息技術(shù)在中小學教學中的運用[J].教師，2009（17）：118-120.

作者簡介：

李晶，吉林省長春市，長春市綠園區(qū)少年宮。endprint