關(guān)于幼兒園的課程游戲化的推進(jìn)策略研究

顧曉丹??

摘要：本文分析了幼兒游戲與教育的聯(lián)系和意義，我們提出了加強(qiáng)幼兒園課程游戲化的實(shí)施的方案，如：一是游戲道具的設(shè)計(jì)和材料的選取由幼兒自主進(jìn)行，二是擴(kuò)大幼兒活動空間與擴(kuò)展幼兒活動器械，三是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)別教學(xué)觀念，從幼兒需求出發(fā)開展工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；推進(jìn)策略

一、 引言

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的實(shí)施，越來越多的幼兒園開始探索游戲教學(xué)方案和相關(guān)實(shí)踐活動的開展。游戲化教學(xué)方案的提出，其根本目的在于，通過游戲教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)前教育水平的提升，為學(xué)生將來的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在這個(gè)階段的孩子，生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸的任何人、任何事、說過的任何話，都會成為他們學(xué)習(xí)的對象，通過一次次的接觸，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，最終新城認(rèn)識。面對孩子如此直接的學(xué)習(xí)方式，無論是教學(xué)還是游戲，都是孩子獲取知識的途徑。而之所以開展游戲課程化，是因?yàn)橐酝慕虒W(xué)中，也有游戲環(huán)節(jié)，但是卻并沒有起到相應(yīng)的教學(xué)目的，而將游戲課程化，更加能夠幫助實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

二、 幼兒游戲與教育的聯(lián)系和意義

（一） 二者之間的聯(lián)系

幼兒時(shí)期，孩子的成長特點(diǎn)是非常明顯的，這一階段的幼兒，在身體和行動方面比較活躍，但是在接受和掌握知識方面比較緩慢。如果這一階段實(shí)施的教學(xué)過于理論化，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不僅無法提起孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也泯滅了孩子好動的天性。但是，如果將課程教育通過精心設(shè)計(jì)，改變?yōu)橐粓鲇螒颍@樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生極大的興趣，幫助他們集中精神更好地學(xué)習(xí)，而且還能在游戲課程中，對孩子的身體進(jìn)行一定的鍛煉。游戲與教育之間存在一種相輔相成的關(guān)系，適當(dāng)?shù)匕延螒蚺c教育結(jié)合，可以使孩子德、智、體、美全面發(fā)展。

（二） 游戲之于教育的意義

首先，寓教育于游戲，是將孩子作為教育的主體，將孩子作為教育的主人翁的體現(xiàn)。在游戲的過程中，孩子是自己的決定者，如何選擇，如何決定，如何開展，如何操作，教師都不予任何干涉，全部依靠幼兒自己的意愿進(jìn)行，促進(jìn)幼兒不斷地表達(dá)自己的想法。其次，學(xué)齡前兒童在游戲中學(xué)習(xí)時(shí)，可以使學(xué)生放下壓力和負(fù)擔(dān)在游戲中全身心地學(xué)習(xí)，畢竟對學(xué)齡前兒童來說，學(xué)習(xí)的東西都是基礎(chǔ)的，在游戲中完全可以融入學(xué)習(xí)知識。在游戲教學(xué)中順應(yīng)孩子自身發(fā)展方向，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

三、 幼兒園課程游戲化的實(shí)施方案

根據(jù)幼兒園課程游戲化的推進(jìn)的現(xiàn)狀，我們就解決如何組織游戲、如何開展游戲課程這一大難題，下面就是本文提出的一些實(shí)施策略：

（一） 游戲道具的設(shè)計(jì)和材料的選取由幼兒自主進(jìn)行

組織學(xué)生開展游戲課程時(shí)，游戲道具或者游戲材料，是必不可少的工具。在以往的游戲活動中，幼兒的游戲道具幾乎都是教師或者幼兒園給準(zhǔn)備的，而且大部分情況下，這些道具都沒有改變，無法引起學(xué)生玩耍的興趣。在教學(xué)課程游戲化時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的游戲道具或者材料，教師通過幫助幼兒自主設(shè)計(jì)游戲道具和材料，不僅能夠提升學(xué)生的參與積極性和興趣，而且還能夠在無形中激發(fā)學(xué)生的動手能力。

（二） 擴(kuò)大幼兒活動空間與擴(kuò)展幼兒活動器械

擴(kuò)大幼兒的活動空間，有益于課程游戲化的實(shí)現(xiàn)。草坪、樹林以及消防通道，這些都是幼兒園必備的環(huán)境和設(shè)施，但是在過去的時(shí)候，這些都只是幼兒午餐過后用以散步的場地。在開展課程游戲化之后，草坪、樹林以及消防通道等，都可以開放成為幼兒進(jìn)行游戲的活動空間。可以在草坪上，設(shè)置各種適合幼兒適用的運(yùn)動器具，在樹林中，搭建帳篷、秋千等，還可以放置一些鍋碗瓢盆，讓幼兒在樹林中玩耍、嬉戲，發(fā)揮想象，此外，對于活動區(qū)域進(jìn)行有效的規(guī)劃，通過涂鴉一些圖畫，創(chuàng)設(shè)新的區(qū)域環(huán)境，譬如可以將其創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)十字路口，包括繪制斑馬線、設(shè)立紅綠燈等等，讓幼兒自行選擇，可以扮演過馬路的路人，也可以讓幼兒裝扮交警進(jìn)行交通指揮活動，這樣在游戲中學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒更好地掌握交通規(guī)則。

除了擴(kuò)大活動空間外，還需要對活動器械進(jìn)行擴(kuò)展。活動器械的擴(kuò)展，應(yīng)當(dāng)以貼近生活為主，這樣的器械更能發(fā)揮幼兒的想象力，譬如生活總常見的廢棄物，包括紙箱、易拉罐、廢舊報(bào)紙和書籍等等，可以開發(fā)幼兒的動手能力和想象力，還有一些大型的廢舊物，例如廢舊輪胎，廢舊油桶等，可以用以搭設(shè)攀爬障礙，實(shí)現(xiàn)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的提升。

活動內(nèi)容的擴(kuò)張，也是必不可少的。幼兒園充分利用樹木、樹林等空間資源，搭建攀爬網(wǎng)，建立攀爬架，架設(shè)繩梯、竹竿、吊環(huán)、秋千，讓幼兒自主開展豐富多樣的活動。以此來推進(jìn)幼兒園游戲化課程的實(shí)施。

（三） 教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)別教學(xué)觀念，從幼兒需求出發(fā)開展工作

在課程游戲化的改革當(dāng)中，幼兒園要對幼兒教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助教師樹立課程意識，提升教師的課程資源意識。在課程游戲化過程中，教師不再像以往一樣，積極主動的去說、去做，而是作為旁觀者，觀察幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒的行為，進(jìn)而對幼兒的性格、思維、心理活動等進(jìn)行邏輯分析。由此，帶來的最大問題是教師不會觀察，不知道看什么，怎么看。為此，指導(dǎo)教師觀察成為我們課程游戲化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們通過講座、園本研討、案例分析、視頻解讀等方式指導(dǎo)教師了解基本的觀察方法；通過設(shè)計(jì)觀察表，運(yùn)用時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法進(jìn)行觀察，并做好觀察記錄，幫助教師掌握基本的觀察方法。通過對教師的觀察記錄進(jìn)行交流、分析和解讀，逐步提高教師的觀察能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，想要順利開展課程游戲化，就必須對教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高，優(yōu)化教師的教學(xué)技能，此外，還要不斷建設(shè)和完善幼兒教學(xué)的課程體系，樹立明確的游戲化教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)，改革教學(xué)管理工作，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課程游戲化的開展與實(shí)施。

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作者簡介：

顧曉丹，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)新華舍幼兒園。endprint